[피동 표현]

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<보기>를 이용하여 국어의 피동 표현에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기][정답] ④

[해설] ‘이중 피동’이난 ‘-이-’, ‘-히-’, ‘-리-’, ‘-기’와 같은 피동접사에 ‘-어지다’, ‘-게 되다’가 결합된 경우를 말하는데, 이런 표현은 삼가는 것이 좋다. ㄷ의 ‘여겨진다’는  ‘여기+어지+ㄴ+다’로 분석되는데, 이 경우 ‘여기다’가 ‘여-’에 피동접사 ‘-기-’가 결합된 형태가 아니기 때문에 이중 피동이라고 볼 수 없다.

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ᄀ. 고양이가 쥐를 물었다. / 쥐가 고양이에게 물렸다. ᄂ. 오늘은 날씨가 풀렸다. ᄃ. 국민 모두가 스스로 나라의 주인이라는 생각을 가져야 할 것으로 여겨진다. ᄅ. 영희가 부지런히 메뚜기를 잡았다. / *메뚜기가 부지런히 영희에게 잡혔다.

① ᄀ에서는 능동사 ‘물다’의 어간 ‘물-’에 피동 접사 ‘-리-’가 결합되어 피동사가 만들어졌습니다.

② ᄀ에서처럼 능동문을 피동문으로 바꿀 때에는 능동문의 주어는 피동문의 부사어로, 목적어는 주어로 바뀌게 됩니다.

③ ᄂ과 같은 피동문의 경우에는 대응되는 능동문이 없습니다.

④ ᄃ의 ‘여겨진다’는 어간에 피동 접사가 결합된 후에 다시 ‘-어지다’가 결합된 것으로, 불필요한 이중 피동형이라고 할 수 있습니다.

⑤ ᄅ의 피동문이 비문(非文)이 되는 것은 ‘부지런히’라는 부사가 ‘잡히다’라는 피동사와 어울리지 않기 때문입니다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>는 ㉠에 대한 설명이다. 다음 중, 밑줄 친 말의 기능이 <보기>의 ‘덧-’과 유사한 것은?

[모의고사쓰기] [정답]

[해설] <보기>에서는 접두사에 대해 설명하고 있다. 접두사는 어근 앞에 와서 어근의 의미를 한정하는 기능을 한다. 선지 중에서 밑줄 친 말이 접두사인 것은 ②이다. 접두사 ‘엿-’은 자체적으로는 아무런 기능을 할 수 없지만, ‘보다’라는 어근 앞에서 ‘몰래’라는 뜻을 추가하고 있다.

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개인적인 창조성에 덧붙여서 다양한 밑천을 잘 동원하고, 이를 충분히 이용하는 능력이 혁신적인 과학적 성과를 만들어 낼 뿐 아니라, 더 나아가 그 과학자가 속한 실험실⋅학과⋅대학의 성장을 낳는 ㉠덧거름이 된다. ‘덧거름’에서 ‘덧-’은 제 스스로는 어떤 역할도 할 수 없고, 단지 어떤 단어의 앞에 붙어서 그 말의 뜻을 한정한다. 여기서 ‘덧-’은 ‘거듭된’이라는 뜻을 ‘거름’에 추가하고 있다.

① 강나루            ② 엿보다             ③ 맛있다            ④ 꽃동산         ⑤ 높푸르다

note

[음운]

음운 체계를 조직하는 방식은 언어마다 다르다. 영어는 성대가 진동하는가의 여부에 따라 자음이 유성음과 무성음으로 대립된다. /b/와 /p/, /d/와 /t/, /v/와 /f/ 등이 바로 그것이다. 우리말은 유성음과 무성음의 대립이 없는 대신 예사소리 ‘ㅂ,ㄷ,ㅈ,ㄱ’와 된소리 ‘ㅃ,ㄸ,ㅉ,ㄲ, 거센소리 ’ ‘ㅍ,ㅌ,ㅊ,ㅋ’로 나뉘는 세 계열의 대립이 있다. 동일한 음운 환경에서 음 하나 때문에 뜻이 구별되는 어휘들을 최소 대립쌍이라고 하는데, 영어는 유성음과 무성음의 대립에 기초한 최소 대립쌍들을 갖는다. ‘game : came, gut : cut, gold : cold’ 따위가 그 예다. 우리말은 예사소리, 된소리, 거센소리의 차이에 기초한 최소 대립쌍들을 갖는다. 가령 ‘달, 딸, 탈’은 첫소리를 제외한 나머지 음운 환경이 같다. 그런데 첫소리에 /ㄷ/이 왔는가, /ㄸ/이 왔는가, /ㅌ/이 왔는가에 따라 뜻이 달라진다.

우리말에 유성음과 무성음의 대립이 없다고 해서 한국어 화자가 유성음과 무성음을 발음하지 못하는 것은 아니다. 우리말의 예사소리, 된소리, 거센소리는 언어학적으로 볼 때 무성음으로 실현된다. 그런데 ㉠예사소리가 모음 사이에 끼면 유성음이 된다. 말하자면 한국어의 자음도 유성음이 실현될 수 있는 것이다. 그러나 이들은 낱말의 뜻을 분화하는 기능을 전혀 하지 못하기 때문에, 한국인은 유성음과 무성음의 차이를 잘 알지 못하고 오히려 같다고 생각한다. 한편 한국인은 영어 ‘boy'의 /b/나 ’girl'의 /g/를 무성음으로 인식하고, 또 그렇게 발음하는 습관이 있다.

<보기>는 ㉠을 뒷받침하는 사례를 제시한 것이다. 여기에 덧붙일 사례로 적절한 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ⑤

[해설] 예사소리가 모음 사이에 끼면 유성음이 되는 현상은 ⑤의 ‘고기’에서 일어난다.

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‘바보’의 발음은 [pa:bo]로 실현된다. 한국 사람들은 대체로 첫 번째 ‘ㅂ’과 두 번째 ‘ㅂ’이 같다고 생각하지만, 실제로 발음되는 음성은 서로 다르다. 두 번째 ‘ㅂ’은 모음 사이에서 유성음으로 실현되는 것이다.

① 잉어               ② 무미                ③ 누나                 ④ 차차              ⑤ 고기

note

[문장 - 이어진 문장]

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ㄱ. 주어가 접속 조사로 이어져 있고, 이에 대한 서술어가 하나밖에 없어도 이어진 문장이다. 예) 철수와 영수는 야구 선수이다. ㄴ. 목적어가 접속 조사로 이어져 있어도 이어진 문장이다. 예) 철수는 영어와 독일어와 불어를 할 줄 안다. ㄷ. 두 성분이 동시에 접속 조사로 연결되어 있어도 이어진 문장이다. 예) 철수와 영수는 서울과 부산에 산다. ㄹ. 한 쪽의 서술어가 생략되어 홑문장처럼 보여도 이어진 문장이다. 예) 철수는 역사책, 영수는 지리책을 읽었다. ㅁ. 단어가 이어진 것은 이어진 문장이 아니고, 홑문장이다. 예) 철수와 영수는 골목길에서 마주쳤다.

<보기>의 설명을 참고할 때, 다음 중 문장의 구조가 다른 하나는?

[모의고사쓰기] [정답] ②

[해설] <보기>의 ㄱ~ㄹ은 문장과 문장의 이어짐에 대한 설명이고, ‘ㅁ’은 단어와 단어의 이어짐에 대한 설명이다. ‘ㅁ’과 같이 단어와 단어의 이어짐일 때는 이어진 문장이 아니라 홑문장이 된다. ②에서도 ‘물과 기름’은 단어와 단어의 이어짐이다. ‘그들의 관계는 물이고, 그들의 관계는 기름이다.’와 같이 두 문장으로 쪼개어지지 않으므로 ②는 홑문장이 된다. 나머지는 모두 이어진 문장들이다.

① 인생은 짧고 예술은 길다.

② 그들의 관계는 물과 기름이다.

③ 부상으로 공책과 연필을 받았다.

④ 기차나 지하철도 안전하지 못하다.

⑤ 해일로 인도와 태국은 피해가 컸다.

note

[음운 변동 - ‘ㅣ’모음 역행 동화]

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제9항 : ‘ㅣ’ 역행 동화 현상에 의한 발음은 원칙적으로 표준 발음으로 인정하지 아니한다. [붙임2] 기술자에게는 ‘-장이’, 그 외에는 ‘-쟁이’가 붙는 형태를 표준어로 삼는다.

<보기>는 표준어 규정의 일부이다. <보기>에 따를 때 ㉠으로 볼 수 없는 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ⑤

[해설] 주어진 표준어 규정에 따르면 ‘ㅣ’ 역행동화 현상에 의한 발음은 원칙적으로 인정하지 않지만 접미사 ‘-쟁이’는 쓸 수가 있다. 단 기술자인 경우는 ‘-쟁이’가 아니라 ‘-장이’를 붙이는 것으로 되어 있다. 점을 보는 사람은 기술자가 아니므로 ‘-쟁이’를 붙여야 한다.

① 땜장이            ② 멋쟁이            ③ 미장이            ④ 욕쟁이           ⑤ 점장이

note

[문장 성분 - 서술어]

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서술어는 주어의 동작⋅상태⋅성질 따위를 풀이하는 기능을 하는 문장 성분으로, 활용어의 종결형(용언+종결어미, 체언+서술격 조사)으로 나타나는 것이 보통이다. 서술어는 그 성격에 따라서 필요로 하는 문장 성분의 수가 다른데, 이를 서술어의 자릿수라고 한다. 주어만 있으면 문장을 이룰 수 있는 서술어를 한 자리 서술어, 주어 이외에 필수적으로 한 자리 문장 성분을 더 요구하는 서술어를 두 자리 서술어, 주어 이외에 필수적으로 두 자리 문장 성분을 더 요구하는 서술어를 세 자리 서술어라고 한다. ㉮ 귀여운 아이들이 윷을 논다. ㉯ 귀여운 아이들이 매우 흥겹게 논다. ㉰ 밤하늘에 걸린 보름달이 참 밝네그려. ㉱ 작은형도 어제 멀리 여행을 떠났는데, 나는........... ㉲ 이 곳의 기후는 겨울에 먹을 배추 재배에 적합하다.

<보기>의 자료를 바탕으로 국어의 문장 성분 중 하나인 ‘서술어’에 관한 수업을 진행하였다. 학생들의 발표 내용 중, 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ⑤

[해설] ㉲의 ‘적합하다’는 주어(기후는)와 부사어(배추 재배에)를 필수적으로 요구하는 두 자리 서술어이므로 ⑤는 적절하지 않다.

① ㉮와 ㉯의 서술어 형태는 같지만, ㉮의 ‘논다’는 두 자리 서술어이고, ㉯의 ‘논다’는 한 자리 서술어입니다.

② ㉰의 밑줄 친 말처럼, 종결형으로 끝난 서술어에 다시 조사가 붙어서 뜻을 더해 주는 경우도 있습니다.

③ ㉰의 밑줄 친 말은 한 자리 서술어이고, ㉱의 밑줄 친 말은 두 자리 서술어입니다.

④ ㉱의 밑줄 친 말처럼, 용언에 종결 어미가 아닌 어미 형태가 결합되어 서술어가 되는 경우도 있습니다.

⑤ ㉲의 밑줄 친 말은 주어와 목적어, 그리고 부사어를 필수적으로 요구하는 세 자리 서술어입니다.

note

[품사 - 용언]

▣ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

‣ 최근 서버의 다운으로 전국의 인터넷이 마비되는 사태가 일어났다. 이번 사태는 웜 바이러스의 소행으로만 알려져 ⓐ있다.

‣ 네트워크는 크게 3가지 유형으로 나눌 수 ⓑ있다.

‣ 인터넷은 소수의 허브 사이트가 수많은 사이트와 연결되어 있고, 대다수 사이트는 몇 사이트와 링크되어 ⓒ있다.

‣ 허브 공항은 수많은 항공 노선을 갖고 ⓓ있다.

‣ 이 때의 정보 조각 단위를 ‘패킷’이라고 하는데, 각 패킷은 우편엽서처럼 주소가 적혀 ⓔ있다.

<보기>를 참고할 때, ⓐ ~ ⓔ 중, 그 성격이 나머지 넷과 다른 하나는?

[모의고사쓰기] [정답] ②

[해설] <보기>에서는 보조 용언과 동일한 형태가 홀로 독립된 용언으로 쓰일 때는 독자적인 본래의 의미를 나타낸다고 설명하고 있다. ⓐ~ⓔ의 형태는 모두 동일하지만, ‘-ㄹ 수 있다’의 꼴로 쓰이는 ⓑ는 보조용언이 아니라 가능하다는 뜻을 나타내는 형용사(본용언)이다.

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보조 용언은 보조적으로 쓰이는 용언으로 다른 용언에 부가되어 부속적인 의미를 첨가하는 데 쓰이며, 실질적 의미를 가지고 쓰이는 실질 용언에 대해 형식 용언이라고 할 수 있다. 물론 보조 용언과 동일한 형태가 홀로 독립된 용언으로 쓰일 때는 독자적인 본래의 의미를 나타낸다.

① ⓐ                ② ⓑ                ③ ⓒ                ④ ⓓ                ⑤ ⓔ

note

[사동 표현]

<보기>의 내용을 참고로 하여 ‘예문’을 분석해 보았다. 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ②

[해설] 주동 표현을 사동 표현으로 바꾸는 방법에는 <보기>의 2-(1)과 2-(2)의 두 가지가 있다. 이에 따르면 c와 d의 주동문은 공히 “동생이 약을 먹었다.”이다. “동생이 약을 먹었다.”와 같이 목적어가 있는 타동사가 쓰인 주동문을 사동문으로 바꿀 때는 주동문의 주어가 조사 ‘에게’를 취한 부사오로 바뀐다. 이 때 새로운 주어가 필요하다.

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1. 주동(主動)과 사동(使動)의 개념 주어가 직접 동작을 하면 주동(主動)이고, 주어가 남에게 어떤 동작을 하도록 시키면 사동(使動)이다. 2. 사동 표현의 방법 (1) 용언의 어근+사동 접미사(‘-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-’) (2) 용언의 어간+‘-게 하다’ <예문> ⒜ 어머니께서 동생으로 인해 웃으셨다. ⒝ 동생이 어머니를 웃겼다. ⒞ 어머니께서 동생에게 약을 먹이셨다. ⒟ 어머니께서 동생에게 약을 먹게 하셨다. ⒠ 우리 집에서는 소를 먹인다. ⒡ 그 영화배우는 1960년대에 명성을 날렸다.

① ⒜는 주동문이고, ⒝는 이를 사동문으로 바꾼 것이다.

② ⒞와 ⒟를 주동문으로 바꾸면 바뀐 두 주동문의 주어는 일치하지 않는다.

③ ⒞는, “어머니는 동생에게 집적 약을 먹였다.”와 “어머니는 동생 스스로 약을 먹도록 했다.”는 두 가지 뜻으로 해석된다.

④ ⒠에 대응하는 주동문은 성립하지 않는다.

⑤ ⒡의 ‘날렸다’는 사동 형태이지만 사동의 뜻이 아닌 ‘명성을 떨쳤다’의 의미로 사용된 것이다.

note

[형태소]

<보기>의 설명을 참고할 때, 다음 밑줄 친 짝들 중에서 ‘이형태’로 볼 수 없는 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ②

[해설] ‘을/를’이 이형태가 되는 경우는 같은 목적격 조사로 쓰일 때이다. 가령, ‘나는 밥을 먹었다’에서 ‘을’과 ‘나는 사과를 먹었다’에서 ‘를’의 경우가 이에 해당한다. 그러나 ②에서 ‘먹을’의 ‘을’은 관형사형 어미인 ‘(으)ㄹ’이 붙은 것이고 ‘차를’의 ‘를’은 목적격 조사이다. 이처럼 둘은 완전히 다른 형태소이므로, 이형태라고 할 수 없다.

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형태소 집합에는 하나 이상의 형태들이 있는데, 이러한 형태들은 그 형태소의 ‘이형태(異形態)’라 한다. 이는 한 형태소에 속하는 서로 다른 형태들을 가리킨다. 예를 들어 ‘밥과 빵’의 경우처럼 자음으로 끝난 단어 뒤에는 접속 조사 ‘과’가, ‘차와 술’처럼 모음으로 끝난 단어 뒤에는 ‘와’가 쓰인다. 똑같은 의미와 기능을 지니고 있고 분포하는 위치도 같은 접속조사 ‘과’와 ‘와’는 한 형태소에 속하는 이형태이다.

① 그 일은 제가 먼저 하겠습니다.

무엇보다 그 일이 제일 어려웠다.

② 내가 먹을 밥이 어디에 있나요?

아빠 차를 타고 와서 지각을 면했다.

③ 물뱀이 연못의 개구리를 잡아 먹었다.

조카가 걸어 다닐 만큼 많이 자랐다.

④ 그녀는 오랜만에 밥을 맛있게 먹었다.

그는 개울가에서 물고기를 잡으며 놀았다.

⑤ 너는 반대의 입장이지만, 나는 그렇지 않다.

이 사과는 맛은 좋은데 값은 비싼 것 같아.

note

▣ 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.

우리는 한글이 매우 우수한 글자라는 점을 알면서도 어떤 면에서 그러한지 구체적으로 파악하지 못하고 있다. 도리어 우리보다도 외국의 학자들이 한글의 우수성을 더욱 널리 인정하고 있다는 점은 부끄러운 일이다. 한글의 우수성과 독창성은 이미 1960년대부터 국제 학계로부터 인정을 받고 있다. 1960년대 미국 하버드 대학의 교과서로 출간된 교재에서 저자인 라이샤워 교수는, 한글이 오늘날 사용되고 있는 모든 문자 중에서 가장 과학적인 체계를 지녔을 것이라고 언급한 바 있다. 또한 유네스코에서는 1997년에 한글의 문화적 가치를 인정하여 훈민정음을 세계 기록 유산으로 지정하기도 하였다. 그렇다면 한글은 어떠한 점에서 우수한가?

첫째, ㉠한글은 제자 원리가 매우 과학적이고 체계적인 문자이다. 세계의 어떤 문자도 문자 사이의 체계성을 가지고 있지 않다. 그런데 한글은 우리말의 음소 체계를 잘 고려하여 만든 문자이기 때문에 문자들 사이에도 체계가 있어 배워서 사용하기 쉽다. 한글 자모는 제각각 만들어진 것이 아니라 몇 개의 기본자를 먼저 만든 다음, 나머지는 이것들로부터 파생시켜 나가는 이원적인 체계로 만들어졌다. 17자는 발음 기관의 모양을 본떠서 ‘ㄱ, ㄴ, ㅁ, ㅅ, ㅇ’의 기본자 다섯 자를 만들고, 이 기본자에 획을 빼거나 더해 나머지 자음을 만들었다. 된소리들은 예사소리 글자가 겹쳐져 있는 것이며, 거센소리는 예사소리에 획이 하나 또는 둘씩 그어져 있다. 그리고 비음은 예사소리 글자에서 획이 하나 또는 둘씩 감해져 있으며, 유음은 예사소리에 글자 두 획이 더해져 있다. 자음 중에서 다른 자음과 관계를 맺고 있지 않는 것은 ‘ㅇ, ㅎ’ 두 자뿐이고, 나머지 자음들은 모두 서로 관련이 있어 예사소리만 제대로 알게 되면 나머지를 쉽게 알 수 있게 짜여져 있다. ㉡모음 역시 자음만큼은 아니지만 서로 관련을 지을 수 있는 글자들이 많다. 모음의 경우는 단모음과 이중모음이 서로 관련을 맺고 있다. 이중모음은 모두 단모음과 관련이 있는데, j계 이중 모음들(ㅑ, ㅕ, ㅒ, ㅖ 등)은 각 단모음에 획이 하나씩 그어져 있고, w계 이중 모음들(ㅛ, ㅠ 등)은 각 단모음에 ‘ㅗ’나 ‘ㅜ’가 덧붙어 있어 서로 관련을 맺고 있다.

둘째, ㉢한글의 모음은 언제나 일정한 소리를 가지고 있다. 영어의 모음은 환경에 따라 소리값이 많이 달라진다. 예를 들면, 같은 ‘a'라도 위치나 쓰임에 따라 /아/, /어, /애/, /에이/ 등으로 소리가 달라지지만, 한글은 항상 같은 소리로 발음된다. 이러한 특징 때문에 외국인이 우리 글자를 배울 때 쉽다고 느끼는 것이다.

셋째, 한글은 문자의 활용성을 극대화할 수 있는 음소 문자이다. 한글을 창제할 당시에 우리나라는 한자 문화권에 속해 있었는데도, 중국어와 같은 음절 문자를 만들지 않고 음소 문자를 만든 점은 매우 독창적인 창제 방식이라 할 수 있다. 그러면서도 ㉣한글은 초성, 중성, 종성을 모아 쓰는 음절 방식의 표기 체계를 가진다. 즉, 한글은 자음과 모음의 음소를 음절 단위로 묶어 다시 한 글자로 만들어 쓴다. 예를 들어, ‘ㅂ ㅗ ㅁ’이라 쓰지 않고 ‘봄’처럼 묶어서 쓰는 방식을 취하고 있는 것이다. 이외에도 한글에는 영어에서 흔히 볼 수 있는 묵음자가 없어, 소리와 문자의 일치성이 뛰어난 글자라는 점도 한글의 우수성을 잘 대변해 준다. 또한 한 나라의 문자가 관습적으로 만들어지지 않고 ㉤특정인에 의해 창제되었다는 점도 세계에 그 유래가 없다.

[말소리]

다음 중, <보기>의 자료와 위 글을 토대로 하여 설명한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ⑤

[해설] 본문에서 다른 자음과 관계 맺지 않는 자음은 ‘ㅇ’과 ‘ㅎ’ 두 자뿐이라고 했다. <보기>의 표에서 ‘ㄹ’은 그 위치만 동떨어져 있을 뿐 예사소리 ‘ㄷ’에 획을 두 번 더 그어서 만든 유음이다.

소리내는 위치 소리내는 방법			두 입술	윗잇몸 (혀끝)	경구개 (혓바닥)	연구개 (혀뒤)	목청 사이
안울림 소리	파열음	예사소리 된소리 거센소리	ㅂ ㅃ ㅍ	ㄷ ㄸ ㅌ		ㄱ ㄲ ㅋ
	파찰음	예사소리 된소리 거센소리			ㅈ ㅉ ㅊ
	마찰음	예사소리 된소리		ㅅ ㅆ			ㅎ
울림 소리	비 음		ㅁ	ㄴ		ㅇ
	유 음			ㄹ

note

① ‘ㄲ’은 예사소리 ‘ㄱ’을 겹쳐서 만든 된소리이다.

② ‘ㅊ’은 예사소리‘ ㅈ’에 획을 하나 더 그은 거센소리이다.

③ ‘ㅁ’은 예사소리 ‘ㅂ’에서 획을 둘 감해서 만든 비음이다.

④ 같은 비음이라도, ‘ㄴ’, ‘ㅁ’, ‘ㅇ’이 소리나는 위치는 모두 다르다.

⑤ ‘ㄹ’은 다른 자음과 관계 맺지 않은 동떨어진 자음이다.

[표준 발음법]

<보기>는 위 글을 비판하는 자료의 일부이다. ㉠ ~ ㉤ 중, <보기>에서 지적한 내용과 관련이 있는 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ③

[해설] <보기>에서는 ‘의’가 쓰이는 환경에 따라 ‘ㅔ’와 ‘ㅣ’의 두 가지로 발음되는 예를 들고 있다. 이것은 한글의 모음이 언제나 일정한 소리를 낸다는 위 글의 주장에 대한 의문을 제기하면서 제시할 수 있는 내용이다.

	보 기
‘의’는 쓰이는 환경에 따라 [ㅔ], [ㅣ] 등으로 발음된다. ‘표준 발음법(1988)’ 제5항에서는 ‘희어, 무늬’ 등과 같이 자음을 첫소리로 가지고 있는 음절의 ‘의’는 [ㅣ]로 발음하도록 규정하고, 제5항 4에서는 다만 “단어의 첫음절 이외의 ‘의’는 [ㅣ]로, 조사 ‘의’는 [ㅔ]로 발음함도 허용한다.”라고 규정하고 있다.

① ㉠                ② ㉡                 ③ ㉢                 ④ ㉣                ⑤ ㉤

note

[음운 변동 - 축약]

<보기>에서 설명하는 음운 변동의 구체적 예에 해당하지 않는 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ③

[해설] ③은 축약이 아니라, 앞의 형태소의 두 음운이 마주칠 때 그 중 한 음운이 완전히 떨어져 나가는 ‘탈락’의 예에 해당한다. 즉, ‘가다’의 어간 ‘가-’와 어미 ‘-아서’가 결합하는 과정에서 동일한 음운인 ‘ㅏ’가 탈락한 것이다.

	보 기
‘ㅂ, ㄷ,ㅈ, ㄱ’과 ‘ㅎ’이 서로 만나면 ‘ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ’이 된다. 이와 같이 두 음운이 합쳐져서 하나의 음운이 되는 것을 축약(縮約)이라고 한다. (예) 좋고 → [조코] 잡히다 → [자피다] 두 형태소가 서로 만날 때에 앞뒤 형태소의 두 음절이 한 음절로 줄어드는 일이 있는데 이것도 축약의 하나이다. 이때 어느 하나의 모음은 반모음으로 바뀐다. (예) 오+아서 → 와서 두+었다 → 뒀다.

① ‘되다’와 어미 ‘-어’가 만나 ‘돼’가 되었다.

② ‘주다’와 어미 ‘-어’가 만나 ‘줘라’가 되었다.

③ ‘가다’와 어미 ‘-아서’가 만나 ‘가서’가 되었다.

④ ‘옳다’는 [올타]로, ‘옳지’는 [올치]로 발음된다.

⑤ ‘막혀’는 [마켜]로, ‘맞힌’는 [마친]으로 발음된다.

note

[높임 표현]

	보 기
A : 왜 벌써…. 좀더 드시지요. B : 아닙니다. 많이 먹었습니다. C : 그러지 말고 좀더 먹어. B : 아니야. 됐어. 정말 배불러. C : 여보, 그럼 차 좀 준비해 주구려. A : 예, 알았어요.

<보기>의 대화에 쓰인 높임법에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ④

[해설] 대화의 내용으로 보아 B와 C는 친구 사이이며, A는 C의 부인임을 알 수 있다. 친구 사이인 B와 C는 서로 반말을 하며 서로를 낮추고 있다. 따라서 B가 C를 높이고 있다는 ④의 설명은 적절하지 않다.

① A와 B는 서로를 높이고 있다.

② B는, C를 낮추고 A를 높이고 있다.

③ C는, A를 높이고 B를 낮추고 있다.

④ B는 C를 높이고 있으나, C는 B를 낮추고 있다.

⑤ C와 A는 각자 다른 방법으로 서로를 높이고 있다.

note

[높임 표현]

<보기1>의 선생님의 설명을 바탕으로 <보기2>에 대해 알 수 있는 사실로 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ④

[해설] ‘하셨어요’의 ‘-어요’는 말하는 상대, 즉 청자인 아버지를 높이는 어미이다. 주체인 할아버지를 높이는 것은 ‘하셨어요’에 보이는 주체 높임 선어말어미 ‘-시-’이다.

	보 기 1
우리말의 높임법을 알려면 문장 속의 화자와 청자, 주체와 객체가 무엇을 의미하는지 알고 있어야 해요. 말을 하는 사람이 화자라면, 그 말을 듣는 사람은 청자겠지요. 그리고 주체는 문장의 주어에 해당해요. 문장의 목적어나 처소격 조사를 취한 부사어는 객체라고 하구요. 자, 다음의 철수의 말을 듣고 높임법에 대해 생각해 보도록 하죠.

	보 기 2
“아버지, 할아버지께서 저 물건을 할머니께 갖다 드리라고 하셨어요. 그래서 가지러 왔습니다.”

① 철수는 화자, 아버지는 청자라 할 수 있다.

② ‘드리다’는 객체인 할머니를 높이기 위해 쓰였다.

③ 첫 문장에서 철수는 주체와 객체, 청자를 모두 높이고 있다.

④ ‘하셨어요’의 ‘-어요’는 주체인 할아버지를 높이는 말이다.

⑤ 앞의 문장의 주체는 할아버지, 뒤의 문장의 주체는 철수이다.

note

[피동 표현]

[보기 없음]

<보기>와 같은 방식으로 피동 표현을 능동 표현으로 바꾸려고 한다. 능동 표현으로 바꿀 경우 자연스럽지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ④

[해설] 피동 표현이라고 해서 다 능동 표현으로 바꾸어 쓸 수 있는 것은 아니다. ④를 능동 표현으로 바꾸면 ‘길가의 나뭇가지가 바지를 걸었다.’의 형태로 되는데, 이러한 표현은 어색하므로 피동 형식으로 표현하는 것이 자연스럽다.

① 아기가 엄마에게 안겼다.

② 도둑이 경비원에게 붙잡혔다.

③ 적군에 의해 수도가 점령당했다.

④ 바지가 길가의 나뭇가지에 걸렸다.

⑤ 시위대에 의해 고속도로가 막혔다.

[안은 문장]

[보기 없음]

<보기>의 설명을 참고할 때, 각 문장의 밑줄 친 말 중 ‘조그마한’과 성격이 다른 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ①

[해설] ①의 ‘새빨간’은 ‘안긴 문장’으로 볼 수 없다. 이 표현은 ‘거짓말이 새빨갛다’의 의미로 쓰이는 말이 아니라, 전혀 터무니없는 거짓말이라는 의미를 담고 있는 관용적 표현이다.

① 그것은 새빨간 거짓말임이 드러났다.

② 비싼 음식을 먹어 본 지 오래되었다.

③ 드넓은 바다를 바라보니 속이 트인다.

④ 저 큰 개를 매어 놓은 것이 좋겠구나.

⑤ 조만간 어여쁜 그녀를 만날 수 있겠지.

note

[단어간의 관계]

보 기

대립 관계는 ‘길다’와 ‘짧다’, ‘남자’와 ‘여자’와 같이 상호 공통된 속성을 많이 갖춘 바탕 위에서 한 가지 속성이 다를 때 성립되는 의미 관계를 말하며, 대립어의 중요한 유형에는 반의어, 상보어, 방향 대립어가 있다.

반의어와 상보어를 구분하는 기준은 중립 지역(M)의 유무인데, 반의어에는 중립 지역이 있는 반면, 상보어에는 중립 지역이 없다. 따라서 ‘연필이 길지도 짧지도 않다.’는 말이 되지만 ‘그는 남자도 여자도 아니다.’와 같은 경우에는 모순이 발생한다.

길다	M	짧다		남자	여자
반의어				상보어

그리고 방향 대립어는 ‘위 / 아래’, ‘입다 / 벗다’와 같이 방향상의 관계적 대립을 나타내는 경우와 맞선 방향으로 이동이나 변화를 나타내는 경우를 들 수 있다.

대립 관계는 구조상으로나 작용 방식에 있어서 비대칭성을 드러내는데, 예를 들어 ‘길이 / *짧이’, ‘길고 짧은 것 / *짧고 긴 것’과 같이 파생어의 생산성 정도나 어순상 위치 등에서 ‘길다’는 ‘짧다’에 비해 적극성을 띠게 된다.

* : 그 쓰임이 이상함을 가지는 예를 나타내는 표시임.

<보기>의 설명에 비추어 볼 때, 다음 진술들 중에서 잘못된 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ④

[해설] ‘위 / 아래’는 방향 대립어로, 대립 관계에 있다. 그러나 <보기>의 첫 문장에 제시되어 있듯이 대립 관계는 상호 공통된 속성을 많이 갖춘 바탕 위에서 성립되는 관계이다. 즉, ‘남성’과 ‘미혼자’는 대립 관계를 이룰 수 없고, ‘남성 / 여성’, ‘미혼자 / 기혼자’와 같이 대립 관계가 이루어짐을 볼 때, 대립 관계에 있는 낱말은 의미 특성에 있어서 동질성과 이질성의 양면성을 지니고 있을 때 성립된다. ‘위 / 아래’는 직선을 이루며 이동하는 물체의 경로를 가리키는 의미 자질을 가지고 있으며, ‘위’와 ‘동(東)’과 같은 경우는 공통 의미 자질이 부족하기 때문에 대립 관계를 이루지 못한다.

① ‘살다 / 죽다’는 상보어에 속한다.

② ‘쉽다 / 어렵다’는 반의어에 속한다.

③ 상보어는 두 항목을 동시에 부정하면 모순이 일어난다.

④ ‘위’와 ‘아래’는 대립 관계에 있으므로 상호 공통된 속성을 가지고 있지 않다.

⑤ ‘높다 / 낮다’는 ‘높다’가 ‘낮다’보다 적극성을 띠는 비대칭적 관계로 볼 수 있다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>는 우리말에서 명사 뒤에 붙어 속되게 이르거나 비하하는 의미를 더하는 접미사를 찾아본 것들이다. 그 예로 잘못 든 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ③

[해설] (ㄹ)의 ‘두 살배기’에서 ‘-배기’는 어린아이의 나이를 나타내는 명사구 뒤에 붙어 ‘그 나이를 먹은 아이’의 뜻을 더하는 접미사이다. 따라서 이 경우에는 속되게 이르거나 비하하는 의미가 들어 있지 않으므로 잘못 예로 든 경우이다.

	보 기
[-거리] (ㄱ) 짓거리 예) 내가 할 짓거리가 없어서 도둑질을 하겠소? (ㄴ) 떼거리 예) 떼거리로 몰려다니고 언제 공부를 하겠어? [-배기] (ㄷ) 공짜배기 예) 사람들 중에 공짜배기 싫어하는 사람은 별로 없다. (ㄹ) 두 살배기 예) 그는 두 살배기 아이가 있어서 이번 여행을 함께 떠나지 못하였다. [-머리] (ㅁ) 싹수머리 예) 될 것은 떡잎 때부터 알아본다고, 어릴 때부터 하는 짓들이 도시 싹수머리가 없었다. (ㅂ) 인정머리 예) 그는 순임이를 무서운 얼굴로 노려보며 인정머리 없이 싸늘하게 말했다.

① (ㄴ)               ② (ㄷ)               ③ (ㄹ)               ④ (ㅁ)               ⑤ (ㅂ)

note

[단어의 형성 - 파생어]

접미사 ‘-지다’의 사용이 적절한 표현은?

[모의고사쓰기] [정답] ③

[해설] 글쓴이가 지적하고 있는 것은 불필요하거나 중복되는 피동 표현의 사용이다. 그렇다고 해서 피동문을 전적으로 사용해서는 안 된다고 말하고 있는 것은 아니다. 우리말에도 피동문이 사용될 수는 있다. 그러나 능동 표현으로도 효과적인 의사 전달이 가능하다면 능동 표현을 사용하는 것이 더 자연스럽다는 의미이다. 우리말에서 피동 표현이 사용되는 경우에는 행위자가 나타나지 않는 경우가 대부분이라고 말하고 있는데 ③이 이에 해당한다.

① 한국어는 순화되어져야 합니다.

② 내일 아침이면 또 마음이 변해질지 몰라.

③ 홍수로 불어난 물 때문에 한강 수위가 높아졌다.

④ 철수는 꼬마 대장이라고 불리어지고 있었습니다.

⑤ 한강에 열두 번째 다리가 놓아질 것이라고 합니다.

[품사 - 부사]

<보기>는 부사에 대하여 설명한 것이다. ㉠과 ㉡의 속성을 동시에 갖는 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ⑤

[해설] ‘마침’이나 ‘뜻밖에’, ‘우연히’, ‘공교롭게’는 모두 어떤 일이 예상하지 않은 상태에서 일어났을 때 사용하는 말이다. ‘길을 가다가 마침 친한 친구를 만났다.’처럼 ‘마침’은 일이 잘 풀릴 경우에 사용되는 말이나 ‘공교롭게’는 ‘공교롭게 날아오는 돌에 맞았다.’처럼 부정적인 사건과 호응하여 쓰이는 말이다. ‘우연히’는 긍정적인 사건이나 부정적인 사건 양쪽에 사용된다. ‘행여나’는 ‘어쩌다가라도, 운 좋게, 혹시’의 의미를 지닌 부사이다.

	보 기
우리말의 부사(부사어)들은 대체로 용언을 꾸미는 역할을 한다. 그러나 이 말들은 그것이 꾸미는 서술어에 따라 제약이 심하다. 의미상 어떤 서술어 앞에서 쓰일 수 있는 것이 있는가 하면 그렇지 못한 것도 있다. ㉠예상하지 않은 사건이 일어났음을 의미하는 부사 중에서도 어떤 것은 ㉡부정적인 사건과 호응하여 사용되는 것도 있다.

① 마침              ② 행여나           ③ 뜻밖에           ④ 우연히           ⑤ 공교롭게

note

[높임 표현]

국어 수업 시간에 <보기>의 자료를 바탕으로 ‘요’의 쓰임에 대해 알아보았다. 탐구의 결과로 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ④

[해설] ①, ② 셋째와 넷째 문장을 보면 ‘요’가 빠져도 문장이 성립하며, 이 때에는 존대 여부만 달라진다. ③ ‘갈까요, 열까요, 좋지요’에 붙은 ‘요’는 (주로 해할 자리에 쓰이는 종결 어미나 일부 하게할 자리에 쓰이는 종결 어미 뒤에 붙어) 듣는 사람에게 존대의 뜻을 나타내는 보조사이다. 또 ‘빨리요, 더우면요, 마음은요’에 붙은 ‘요’는 각각 부사어, 연결 어미, 체언(명사)에 붙어 존대의 뜻을 나타낸다. (보)조사는 새로운 단어를 만들지 못한다. ④ ③에서 설명한 것과 같이, ‘요’는 부사어나 연결 어미, 체언 뒤에 쓰일 때에도 존대의 뜻을 나타낸다. ⑤ ‘마음은요(→ 주어), 빨리요(→ 부사어), 더우면요(→ 연결 어미), 갈까요․ 열까요․좋지요(종결 어미)

	보 기
∘선생님, 어디로 갈까요? 철수야, 어디로 갈까? ∘선생님, 빨리요. 철수야, 빨리. ∘더우면요 창문을 열까요? 더우면 창문을 열까? ∘마음은요 더없이 좋지요. 마음은 더없이 좋지.

① ‘요’가 빠져도 문장이 성립하는구나.

② 생략되더라도 존대 여부만 달라지는구나.

③ ‘요’가 붙어도 새로운 단어를 만들지 못하는구나.

④ 종결 어미 뒤에 쓰일 때만 듣는 사람을 존대하는구나.

⑤ 주어나 부사어, 연결 어미나 종결 어미 뒤에 나타나는구나.

note

[부정 표현]

<보기>를 이용하여 부정문에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ②

[해설] 부정문의 유형은 길이에 따라 짧은 부정문과 긴부정문, 의미에 따라 의지 부정과 능력 부정으로 나눌 수 있다. ‘못’과 ‘안’은 짧은 부정문, ‘-지 못하다’와 ‘-지 않다’는 긴 부정문이다. ‘못’과 ‘못하다’는 능력 부정을, ‘안’과 ‘않다’는 의지 부정을 의미한다. ‘안’은 ‘아니’의 준말이고, ‘않-’은 ‘아니하-’의 준말이다. ②의 ㄱ은

능력 부정을 나타내는 긴 부정문으로 바꾸면, “그는 하루 종일 밥도 먹지 못했다.”이다. 따라서 정답은 ②이다.

	보 기
ㄱ. 그는 하루 종일 밥도 못 먹었다. ㄴ. 그는 하루 종일 밥도 안 먹었다. ㄷ. 소라는 길을 걷다가 넘어져서 일어나지 못했다. ㄹ. 소라는 길을 걷다가 넘어져서 일어나지 않았다.

① ㄱ은 몸이 아프거나 하여 밥을 먹을 수가 없었다는 의미이다.

② ㄱ은 ‘그는 하루 종일 밥도 먹지 않았다.’와 같이 긴 부정문으로 바꿀 수 있다.

③ ㄴ의 ‘안’과 ㄹ의 ‘않-’은 의지 부정을 나타낸다.

④ ㄴ의 ‘안’은 ‘아니’의 준말이고, ㄹ의 ‘않-’은 ‘아니하-’의 준말이다.

⑤ ㄷ은 ‘소라는 길을 걷다가 넘어져서 못 일어났다.’처럼 짧은 부정문으로 고칠 수 있다.

note

[사동 표현]

<보기>를 참고할 때, 과 같이 ‘-시키다’를 붙인 말 중, 적절하지 않은 것은?

파악시키는

[모의고사쓰기] [정답] ②

[해설] 접미사 ‘-시키다’의 기능 및 활용법을 아는지 묻는 문제이다. ‘-시키다’는 남이 어떤 동작을 하게 하여 사동사를 만든다. ‘-하다’를 써서 충분히 의미를 전달할 수 있는데, ‘-시키다’를 쓰는 것은 바람직하지 않다. 그러므로 ‘-하다’를 써도 자연스러운데, ‘-시키다’를 쓴 사례를 찾으면 된다. ②의 ‘금지시키는’은 ‘금지하는’으로도 의미 전달에 어려움이 없는데, ‘-시키다’를 썼기 때문에 적절하지 않다.

	보 기
‘-시키다’는 서술성이 있는 일부 명사 뒤에 붙어, 남에게 어떤 동작이나 행동을 하게 하는 뜻을 더하는 접미사로 쓰인다. 요즘 뜻을 분명하게 하려는 심리에서 ‘-하다’ 대신에 ‘-시키다’를 남용하는 경향이 있는데, 이는 국어의 본래 모습을 훼손한다는 측면에서 바람직하지 않다.

① 사나운 개는 진정시키지 않으면 사람을 물 수도 있다.

② 큰 회사일수록 외부인 출입을 금지시키는 구역이 많다.

③ 병원에 가지 않으려는 아내를 입원시키고 오는 길이야.

④ 다투고 있는 저 두 사람을 화해시킬 묘안이 뭐 없을까?

⑤ 그 선생님의 제자에 대한 사랑은 많은 사람을 감동시켰다.

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 예로 적절한 것은?

[모의고사쓰기] [정답] ①

[해설]  밑줄 친 부분의 바로 앞을 보면 ‘실질적인 의미를 갖는 어근들끼리 만나 새말을 만들기도 하지만’이라는 말이 나온다. 이것은 다시 말해서 ‘접사’는 ‘실질적인 의미를 갖는 말’이 아니라는 뜻이다. 실질적인 의미를 갖지 않는 말은 ①뿐이다.

	보 기
국어의 단어 형성 방식을 보면, 실질적인 의미를 갖는 어근들끼리 만나 새말을 만들기도 하지만, 특정한 뜻을 더하는 접사가 어근 앞에 붙어 새말을 만들기도 한다. 전자의 예로는 어근 ‘날다’가 어근 ‘가다’를 만나 ‘날아가다’를 만드는 것을 들 수 있고, 후자의 예로는 ‘풋’이 어근 ‘사과’ 앞에 붙어 ‘덜 익은’의 뜻을 더하면서 ‘풋사과’를 만드는 것을 들 수 있다.

① ‘강’은 ‘마르다’ 앞에 붙어 ‘심하게’의 뜻을 더하면서 ‘강마르다’를 만든다.

② ‘첫’은 ‘사랑’ 앞에 붙어 ‘처음의’의 뜻을 더하면서 ‘첫사랑’을 만든다.

③ ‘새’는 ‘색시’ 앞에 붙어 ‘새로운’의 뜻을 더하면서 ‘새색시’를 만든다.

④ ‘얕’은 ‘보다’ 앞에 붙어 ‘얕게’의 뜻을 더하면서 ‘얕보다’를 만든다.

⑤ ‘군’은 ‘밤’ 앞에 붙어 ‘구운’의 뜻을 더하면서 ‘군밤’을 만든다.

note

[시간 표현]

<보기>를 이용하여 국어의 시제에 관해 모둠별 발표를 하였다. 발표한 내용 중 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] ㄱ의 ‘먹는다’의 ‘-는-’은 현재 시제를 나타내는 선어말 어미, ㄴ의 ‘만났다’의 ‘-았-’은 과거 시제를 나타내는 선어말 어미, ㄷ의 ‘보시겠군요.’의 ‘-겠-’은 미래 시제를 나타내는 선어말 어미이다. 그런데 ㄹ의 ‘좋아했겠군’의 ‘-겠-’은 추측의 의미를 더하는 기능을 더하는 선어말 어미이다. 이 때의 ‘-겠-’이 미래 시제를 나타내는 기능을 한다면 과거 시제 선어말 어미 ‘-았-/-었-’과 함께 쓰일 수 없기 때문이다.

[보기]

ㄱ. 아이가 열심히 과자를 먹는다.

ㄴ. 화진이는 어제 학교 앞에서 초등학교 동창을 만났다.

ㄷ. 어머니께서는 조만간 며느리를 보시겠군요.

ㄹ. 수진이가 영화를 보고 꽤 좋아했겠군.

① ㄱ의 ‘먹는다’의 ‘-는-’은 현재 시제를 나타내는 선어말 어미입니다.

② ㄴ의 ‘만났다’의 ‘-았-’은 과거 시제를 나타내는 선어말 어미입니다.

③ ㄴ의 ‘어제’나 ㄷ의 ‘조만간’과 같은 부사도 시제를 나타내는 기능을 합니다.

④ ㄷ의 ‘보시겠군요’와 ㄹ의 ‘좋아했겠군’의 ‘-겠-’은 미래 시제를 나타내는 기능을 합니다.

⑤ 그러므로 국어에서는 선어말 어미나 부사 등을 이용하여 시제를 나타냅니다.

[시간 표현]

<보기>에서 설명한 ‘동작상’의 예를 바르게 정리한 것은? [1점]

[정답] ③

[해설] <보기>에 따르면 ‘진행상’과 ‘완료상’의 구별 기준은 발화시를 기준으로 어떤 동작이 계속 이어지고 있느냐 아니면 낙 끝났느냐에 있음을 알 수 있다. ㉠의 ‘말라 간다’는 것과 ㉡의 ‘불고 있다’는 것은 문맥상 현재에도 계속 이어지고 있는 동작을 뜻하므로, ‘진행상’에 해당되고, ㉢의 ‘먹어 버렸다’는 것은 문맥상 밥을 먹는 행동을 이제 막 끝냈다는 뜻이므로 ‘완료상’에 해당된다.

[보기]

우리말의 시간 표현 중에서 시간의 흐름 속에서 어떤 동작이 진행되고 있는지, 완결된 것인지 등 동작의 양상을 표현하는 것을 ‘동작상’이라 하는데, 여기에는 진행상, 완료상 등이 있다.

진행상	발화시를 기준으로 동작이 계속 이어지는 모습
완료상	발화시를 기준으로 동작이 끝난 모습

(예)

• 빨래가 다 ㉠말라 간다.

• 바람이 세게 ㉡불고 있다.

• 영희는 밥을 다 ㉢먹어 버렸다.

진행상        완료상

①      ㉠          ㉡, ㉢

②      ㉢          ㉠, ㉡

③    ㉠, ㉡          ㉢

④    ㉠, ㉢          ㉡

⑤    ㉡, ㉢          ㉠

note

[시간 표현]

<보기>의 문장에서 밑줄 친 부분의 시제를 ‘전체 문장의 사건이나 상황이 일어난 시점’과 비교하여 설명한 것 중 옳지 않은 것은? [3점]

[정답] ⑤

[해설]‘사건이나 상황이 일어난 시점’이란 ‘사건시’를 말하는 것으로, ㅁ은 발화시와 사건시가 현재로 되어 있고, 이를 기점으로 하여 밑줄 친 ‘않을’은 미래의 시제에 해당한다고 할 수 있다.

[보기]

ㄱ. 데리고 갈 동생의 옷은 다 입혔느냐?

ㄴ. 그 때 우리는 다음날 먹을 양식이 없었다.

ㄷ. 우리는 동생을 치료해 준 사람을 다시 만나 반가웠다.

ㄹ. 그 영화는 고등학교 시절에 감명 깊게 보았던 기억이 난다.

ㅁ. 아마 잘 모르겠지만 그 사람은 우리들과 어울리지 않을 거야.

* A : 전체 문장의 사건이나 상황이 일어난 시점(사건시)

* B : A와 비교한 밑줄 친 부분의 시제

A      B                    A      B

① ㄱ - 과거 - 미래          ② ㄴ - 과거 - 미래

③ ㄷ - 과거 - 과거          ④ ㄹ - 현재 - 과거

⑤ ㅁ - 과거 - 미래

[높임 표현]

국어 수업 시간에 <보기>의 자료를 바탕으로 높임 표현에 대해 알아보았다. 탐구의 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] ㄹ에서 청자인 ‘할아버지’에게 행위의 주체인 ‘아버지’에 대해 말할 때에는 ‘아버지’를 높이는 것에 제약을 받는데, 이러한 높임 표현법을 ‘압존법’이라 한다. 따라서 ④와 같은 경우에는 청자와 행위의 주체 중 더 높은 대상만을 높여야 올바른 높임 표현이 된다.

[보기]

ㄱ. 동생이 집에 있다. / 어머니께서 집에 계신다.

ㄴ. 아기의 옷이 참 예쁘다. / 선생님의 옷이 참 예쁘시다.

ㄷ. 친구한테 선물을 주었다. / 부모님께 선물을 드렸다.

ㄹ. 아버지, 할아버지께서 오늘 오후에 집에 도착하신대요.

ㅁ. 잘 가거라. / 잘 가게. / 잘 가오. / 잘 가십시오.

① ㄱ : 주어를 높일 때는 ‘께서’라는 조사와 이에 호응하는 높임표현을 사용해야 하는구나.

② ㄴ : 대상에 속한 사물을 높임으로써 대상을 간접적으로 높일 수 있구나.

③ ㄷ : 동사를 활용하지 않고 어휘를 바꾸어서 대상을 높이는 경우도 있구나.

④ ㄹ : 청자와 행위의 주제가 화자보다 높은 대상일 때는 둘 다 높여야 하는구나.

⑤ ㅁ : 청자에 대한 높임과 낮춤의 여부는 종결 어미의 형태를 보면 알 수 있구나.

note

[높임 표현]

<보기>를 이용하여 국어의 높임 표현에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ③

[해설] <보기>는 주체 높임의 예이다. 주체 높임은 주격 조사 ‘께서’와 선어말 어미 ‘-(으)시-’에 의해 실현된다. 그리고 ‘계신다, 주무신다, 돌아가시다, 편찮으시다’등 특정 동사에 의해 실현되기도 한다. 또, 높여야 할 대항의 신체부분, 소유물, 생각 등을 높임으로써 주체 높임을 실현하는 간접 높임이 이루어지기도 한다. 그러나 선어말 어미‘-(으)시-’의 사용은 동사냐 형용사냐에 따라 제한적이지 않다. ‘ㄷ’은 형용사인 ‘타당하다’에 선어말 어미 ‘-(으)시-’가 결합된 형태이다.

[보기]

ㄱ. 어머니께서 그 책을 읽으신다.

ㄴ. 아버지께서는 집에 계신다.

ㄷ. 선생님의 말씀이 타당하십니다.

① 위 문장은 모두 서술의 주체에 대하여 높임의 태도를 나타내는 문장 표현입니다.

② ‘ㄱ, ㄴ’에서는 주격 조사 ‘이/가’ 대신에 ‘께서’를 사용하여 높임을 실현하고 있습니다.

③ ‘ㄱ, ㄴ, ㄷ’에서 볼 때, 선어말 어미 ‘-(으)시-’의 사용은 제한적이어서 동사에만 활용이 가능합니다.

④ ‘ㄴ’은 특정 동사에 의해 높임이 실현되고 있는데, 그와 비슷한 예로 ‘자다 - 주무시다’를 들 수 있습니다.

⑤ ‘ㄷ’을 통해 볼 때, 높여야 할 대상의 신체 부분, 소유물, 생각 등에도 높임 표현이 이루어진다는 것을 알 수 있습니다.

[높임 표현]

다음 중, 높임 표현이 옳지 않은 것은? [1점]

[정답] ②

[해설] ②는 ‘안방으로 오라셔요, 오라고 하셔요’가 옳은 표현이다. 안방으로 오는 사람은 아버지인데, ‘오시래요’라고 하면 할아버지 앞에서 아버지를 높이는 꼴이 되므로 적절하지 않다.

아버지(갑)

아들(을)

할아버지(병)

	화자	청자
①	병	을	혜영아, 아버지 좀 들어오라고 해라.
②	을	갑	아버지, 할아버지께서 안방으로 오시래요.
③	을	병	할아버지, 아버지가 금방 들어온답니다.
④	갑	병	아버님, 접니다. 부르셨습니까?
⑤	병	갑	아범아, 요즘 어디 아픈 거 아니냐?

note

[높임 표현]

<보기>를 참고할 때, ⓐ~ⓔ 중 제시된 대화 상황에 드러나 있지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] A는 제자인 B에게 하게체를, 딸인 C에게는 해라체를, 아내에게는 하오체를 쓰고 있다. 그리고 B는 스승인 A에게는 합쇼체를 쓰고 있으며, C도 아버지의 제자인 B에게 합쇼체를 쓰고 있다. 그러나 이 대화에서 ‘해요’체는 쓰이지 않았다.

[보기]

국어의 상대 높임법은 종결 어미를 통한 방법이 있으며, 그것을 크게 격식체와 비격식체로 나뉜다.

격식체는 높임의 순서에 따라 ⓐ하십시오체, ⓑ하오체, ⓒ하게체, ⓓ해라체로 나뉘는데, 각각 ‘-(으)십시오, -오, -게, -어라’로 실현된다. 비격식체는 ⓔ해요체와 해체로 나뉘는데 ‘-어/-지+요, -어/-지’로 실현된다. 격식체는 의례적 용법으로 심리적인 거리감을 나타내는 데 반하여, 비격식체는 정감적이고 격식을 덜 차리는 표현이다.

A : 어서 오게. 이게 얼마 만인가?

B : 자주 찾아뵙지 못해서 죄송합니다.

A : 은주야, 인사드려라. 아빠 제자셔.

C : 처음 뵙겠습니다. 말씀 많이 들었습니다.

A : 여보, 당신도 인사 나누구려. 내가 전에 말했던 김 선생이오.

① ⓐ                ② ⓑ                ③ ⓒ                 ④ ⓓ                   ⑤ ⓔ

note

[피동 표현]

우리말 피동문의 특징을 알아보기 위해 다음과 같은 자료를 접하였다. <자료1>과 <자료2>를 이용하여 얻을 수 있는 피동문의 특징으로 가장 적절한 것은?

[정답] ⑤

[해설] <자료1>의 능동문을 보면 그 주어가 ‘폭풍’, ‘바위’, ‘천둥소리’ 이들은 모두 무정(無情) 명사이며, 피동문에서는 모두 부사격 조사 ‘에’와 결합하고 있음을 알 수 있다. 그런데 <자료2>의 능동문을 보면 그 주어가 ‘늑대’, ‘철수’, ‘사람’인데, 이들은 모두 유정(有情) 명사이며, 피동문에서 모두 부사격 조사 ‘에게’와 결합하고 있음을 알 수 있다.

<자료1>

□ ㈎ 폭풍이 온 마을을 휩쓸었다.

□ ㈏ 온 마을이 폭풍에 휩쓸렸다.

□ ㈎ 산에서 굴러 온 바위가 도로의 자동차를 부수었다.

□ ㈏ 도로의 자동차가 산에서 굴러 온 바위에 부숴졌다.

□ ㈎ 천둥 소리가 고막을 찢을 듯하다.

□ ㈏ 고막이 천둥 소리에 찢길 듯하다.

<자료2>

□ ㈎ 늑대가 토기를 잡아먹었다.

□ ㈏ 토끼가 늑대에게 잡아 먹혔다.

□ ㈎ 철수는 비행기 소리를 들었다.

□ ㈏ 비행기 소리가 철수에게 들렸다.

□ ㈎ 지나가던 사람이 나를 왈칵 떠밀었다.

□ ㈏ 나는 지나가던 사람에게 왈칵 떠밀렸다.

① 능동문의 주어가 자연물일 때에는 피동문에서 부사격 조사 ‘에게’ 대신 ‘에’가 쓰인다.

② 능동문의 목적어가 인공물이 f때에는 피동문에서 부사격 조사 ‘에게’ 대신 ‘에’가 쓰인다.

③ 능동문의 목적어가 유정(有情) 명사일 때에는 피동문에서 부사격 조사 ‘에’ 애신 ‘에게’가 쓰인다.

④ 능동문의 서술어의 특성에 따라 피동문에서 부사격 조사는 ‘에게’가 쓰이기도 하고, ‘에’가 쓰이기도 한다.

⑤ 능동문의 주어가 무정(無情) 명사일 때에는 피동문에서 부사격 조사 ‘에게’대신 부사격 조사 ‘에’가 쓰인다.

note

[부정 표현]

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 예가 아닌 것은? [1점]

정답] ⑤

[해설] ‘출렁거리다’, ‘화려하다’, ‘사랑스럽다’, ‘아름답다’는 모두 장형 부정문으로만 쓸 수 있는 용언이다.

[보기] 부정법을 실현하는 방법에는 용언 앞에 부정 부사 ‘안’이나 ‘못’을 놓아 만드는 단형 부정과 용언 뒤에 ‘-지 않다’, ‘-지 못하다’나 ‘-지 말다’를 놓아 만드는 장형 부정의 두 가지가 있다. 장형 부정에 의한 부정문 구성은 용언에 따른 제약을 받지 않지만, 단형 부정에 의한 부정문 구성은 용언에 따라 제약을 받는다.

① 바닷물이 안 출렁거린다.

② 새로 산 옷이 안 화려하다

③ 옆집 아기가 안 사랑스럽다.

④ 눈 없는 겨울은 안 아름답다.

⑤ 나는 졸업 시험 공부를 안 했다.

[음운 변동 - 자음 동화]

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 예로 적절한 것은?

[정답] ④

[해설] ‘잡는다’가 [잠는다]로 발음되는 것은 자음 ‘ㅂ’이 그 다음에 오는 자음인 ‘ㄴ’(유성음)의 영향을 받아서 ‘ㅁ’(유성음_으로 바뀌었기 때문이다. 따라서 ④의 내용이 자음 동화의 예로 적절하다.

①은 ‘ㅎ’이 ‘ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅈ’과 만나 ‘ㅋ, ㅌ, ㅍ, ㅊ’으로 축약되는 현상에 해당하고, ②는 두개의 형태소 또는 단어가 합성 명사를 이룰 때 앞말의 끝소리가 유성음이고, 뒷말의 첫소리가 무성음이면 뒤의 소리가 된소리로 변하는 사잇소리 현상에 해당한다. ③은 두 개의 안울림소리가 만나면 뒷소리가 된소리로 발음되는 ‘된소리 되기 규칙’에 해당한다. ⑤는 ‘ㄷ, ㅌ’이 ‘ㅣ' 모음 앞에서 ’ㅈ, ㅊ‘으로 변하는 구개음화에 해당한다.

[보기] 음절 끝 자음이 그 뒤에 오는 자음과 만날 때, 어느 한쪽이 다른 쪽 자음을 닮아서 그와 비슷한 성질을 가진 자음이나 같은 소리로 바뀌기도 하고, 양쪽이 서로 닮아서 두 소리가 모두 바뀌기도 한다. 이러한 현상을 자음 동화(子音同化)라고 한다.

① ‘좋고’의 ‘ㅎ’은 ‘ㄱ’과 만나‘ㅋ’으로 바뀌기 때문에 [조코]로 발음된다.

② ‘길가’의 ‘ㄱ’은 ‘ㄹ’과 만나 ‘ㄲ’으로 바뀌기 때문에 [길까]로 발음된다.

③ ‘먹자’의 ‘ㅈ'은 'ㄱ’과 만나 ‘ㅉ’으로 바뀌기 때문에 [먹짜]로 발음된다.

④ ‘잡는다’의 ‘ㅂ’은 ‘ㄴ’과 만나 ‘ㅁ’으로 바뀌기 때문에 [잠는다]로 발음된다.

⑤ ‘해돋이’의 ‘ㄷ’은 ‘ㅣ’ 모음과 만나 ‘ㅈ’으로 바뀌기 때문에 [해도지]로 발음된다.

note

[음운의 변동 - 축약]

<보기>에서 설명하는 음운 변동의 구체적 예에 해당하지 않는 것은?

[정답] ③

[해설] ③은 축약이 아니라, 앞뒤 형태소의 두 음운이 마주칠 때 그 중 한 음운이 완전히 떨어져 나가는 ‘탈락(脫落)’의 예에 해당한다. 즉, ‘가다’의 어간 ‘가-’와 어미 ‘-아서’가 결합하는 과정에서 동일한 음운인 ‘ㅏ’가 탈락한 것이다.

[보기]

‘ㅂ, ㄷ, ㅈ, ㄱ’과 ‘ㅎ’이 서로 만나면 ‘ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ’이 된다. 이와 같이 두 음운이 합쳐져서 하나의 음운이 되는 것을 축약(縮約)이라고 한다.

□ 좋고 → [조코]    잡히다 → [자피다]

두 형태소가 서로 만날 때에 앞뒤 형태소의 두 음절이 한 음절로 줄어드는 일이 있는데, 이것도 축약의 하나이다. 이때 어느 하나의 모음은 반모음으로 바뀐다.

□ 오 + 아서 → 와서    두 + 었다 → 뒀다

① ‘되다’와 어미 ‘-어’가 만나 ‘돼’가 되었다.

② ‘주다’와 어미 ‘-어라’가 만나 ‘줘라’가 되었다.

③ ‘기다’와 어미 ‘-아서’가 만나 ‘가서’가 되었다.

④ ‘옳다’는 [올타]로, ‘옳지’는 [올치]로 발음된다.

⑤ ‘막혀’는 [마켜]로, ‘맞힌’은 [마친]으로 발음된다.

note

[말소리 - 의성어와 의태어]

<보기>의 밑줄 친 설명에 해당되는 음성 상징어의 예로 적절한 것은? [3점]

[정답] ④

[해설] 주어진 음성 상징어들을 가지고 모음을 바꾸어 보면 된다. ‘부들부들’은 모음 바꾸기를 통해 ‘보들보들’과 ‘바들바들’로 변화될 수 있다. 이 때 ‘보들보들’은 ‘매우 부드러운 모양’을 뜻하고 ‘바들바들’은 ‘잇달아 몸을 떠는 모양’을 뜻한다. 즉 ‘부들부들’은 ‘매우 부드러운 모양’과 ‘잇달아 몸을 떠는 모양’이라는 두 가지 뜻을 모두 지니고 있는 단어로 각각의 뜻은 ‘보들보들’, ‘바들바들’과 짝을 이룬다. 그러나 ①, ②, ③, ⑤는 모두 ‘모음 바꾸기’를 해서 단어를 만들어도 어감의 차이만 있을 뿐 뜻의 차이는 드러나지 않는다.

[보기] 음성 상징어는 소리와 의미의 관계가 필연적인 것

으로 여겨지는 단어로 멍멍, 탕탕, 아장아장 등 의성어와 의태어들이 이에 해당한다. 음성 상징어 중에는 모음 바꾸기를 통해 어감의 차이를 넘어서서 의미까지도 분화되는 단어들로 바꿀 수 있는 음성 상징어가 있다. 가령 ‘달달’은 여러 가지 뜻을 지니고 있는 상징어로, 이 단어의 모음을 바꾸면 ‘덜덜’ 혹은 ‘들들’이 되는데, ‘덜덜’은 ‘몸을 몹시 떠는 모양’을 뜻하고, ‘들들’은 ‘남을 못 견디게 들볶는 모양’을 뜻한다. 즉, ‘달달’은 모음 바꾸기를 통해 ‘덜덜’과 ‘들들’처럼 미가 다른 두 단어로 바꿀 수 있다.

① 짤랑짤랑                               ② 꿀꺽꿀꺽                           ③ 소곤소곤

④ 부들부들                               ⑤ 콩닥콩닥

[올바른 표현]

인터넷 지식 게시판에 올라온 질문에 대한 답변 중, 적절하지 않은 것은? [1점]

[정답] ③

[해설]‘맞추다’는 ‘기준이나 다른 것에 같게 한다.’는 의미고 ‘맞히다’는 ‘여럿 중에서 하나를 골라  낸다.’는 의미이므로 ‘퀴즈의 답을 맞히다’가 옳고 ‘퀴즈의 답을 맞추다.’는 옳지 않다.

118. ‘그러지 말아요.’와 ‘그러지 마요.’ 중에 어느 게 맞는 지…

↳ RE: ‘말다’ 다음에 어미 ‘-아’가 연결되는 경우에는 받침의 ‘ㄹ’이 탈락해 ‘마, 마라’가 됩니다. 따라서 ‘그러지 마요’가 맞습니다. ‘그러지 마요’의 ‘마요’는 ‘말다’의 어간 ‘말-’에 어미 ‘-아’가 붙어 ‘마’가 된 다음 보조사 ‘요’가 붙은 것이죠.……………․ⓛ

119. ‘재떨이’인지 아니면 ‘재털이’인지 갑자기 헷갈려요. 어떡하죠?

↳ RE: ‘재떨이’가 맞습니다. 붙어 있는 것을 손으로 쳐서 때어 내는 것은 ‘떨다’입니다. ‘재를 떨어내는 곳’이 ‘재떨이’이므로 ‘떨다’의 어형이 살아 있는 ‘재떨이’를 써야 하죠. ‘재털이’로 쓰는 것은 잘못입니다.‥②

120. 퀴즈의 답을 ‘맞추다’가 맞나요, 아니면 퀴즈의 답을 ‘맞히다’가 맞나요?

↳ RE: ‘맞추다’는 ‘여럿 중에서 하나를 골라 낸다.’는 의미이고 ‘맞히다’는 ‘기중이나 다른 것에 같게 한다’는 의미이므로, ‘퀴즈의 답을 맞추다’가 옳고 ‘퀴즈의 답을 맞히다’는 옳지 않습니다.…………………③

121. ‘알다시피’와 ‘아다시피’ 중에 어느 게 옳은지 모르겠어요. ㅠㅠ

↳ RE: ‘알다’가 ‘ㄴ’, ‘ㅂ’, ‘-오’, ‘-시-’ 앞에서 어간의 끝소리인 ‘ㄹ’이 탈락하는 용언이기 때문에 ‘아시다피’로 쓰는 경향이 있지만, 어미 ‘-다시피’ 앞에서는 어간의 끝소리 ‘ㄹ’이 탈락한 조건이 되지 않습니다. 그러므로 ‘알다시피’가 맞는 말입니다.…………④

122. ‘돈을 치렀다’인 것 같기도 하고, 아니면 ‘돈을 치뤘다’인 것 같기도 하고…

↳ RE: ‘돈을 치렀다’가 맞습니다. 주어야 할 돈을 내주거나, 어떤 일을 겪어 낸다는 의미로 쓰이는 ‘치르다’의 과거형이 ‘치렀다’이요. ‘치르다’는 어간 ‘치르-’에 어미 ‘-어, -었-’이 연결되면, 어간의 ‘으’가 탈락하고 ‘치러, 치렀-’으로 활용합니다.………………⑤

note

[품사 - 부사]

<보기>는 부사에 대하여 설명한 것이다. ㉠과 ㉡의 속성을 동시에 갖는 것은?

[정답] ⑤

‘마침’이나 ‘뜻밖에’, ‘우연히’, ‘공교롭게’ 는 모두 어떤 일이 예상하지 않은 상태에서 일어났을 때 사용하는 말이다. ‘길을 가다가 마침 친한 친구를 만났다.’처럼 ‘마침’은 일이 잘 풀릴 경우에 사용되는 말이나 ‘공교롭게’는 ‘공교롭게 날아오는 돌에 맞았다’처럼 부정적인 사건이나 부정적인 사건 양쪽에 사용된다. ‘행여나’는 ‘어쩌다 가라도, 운 좋게, 혹시’의 의미를 지닌 부사이다.

[보기] 우리말의 부사(부사어)들은 대체로 용언을 꾸미는 역할을 한다. 그러나 이 말들은 그것이 꾸미는 서술어에 따라 제약이 심하다. 의미상 어떤 서술어 앞에서 쓰일 수 있는 것이 있는가 하면 그렇지 못한 것도 있다. ㉠예상하지 않은 사건이 일어났음을 의미하는 부사 중에서도 어떤 것은 긍정적인 사건 앞에서 사용되는 것이 있는가 하면 어떤 것은 ㉡부정적인 사건과 호응하여 사용되는 것도 있다.

① 마침             ② 행여나           ③ 뜻밖에              ④ 우연히            ⑤ 공교롭게

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>는 우리말에서 명사 뒤에 붙어 속되게 이르거나 비하하는 의미를 더하는 접미사를 찾아본 것들이다. 그 예로 잘못 든 것은?

[정답] ③

[해설] (ㄹ)의 ‘두 살배기’에서 ‘-배기’는 어린아이의 나이를 나타내는 명사구 뒤에 붙어 ‘그 나이를 먹은 아이’의 뜻을 더하는 접미사이다. 따라서 이 경우에는 속되게 이르거나 비하하는 의미가 들어 있지 않으므로 잘못 예로 든 경우이다.

【-거리】

㈀짓거리 ¶ 내가 할 짓거리가 없어서 도둑질을 하겠소?

㈁떼거리 ¶ 떼거리로 몰려다니고 언제 공부를 하겠어?

【-배기】

㈂공짜배기 ¶ 사람들 중에 공짜배기 싫어하는 사람은 별로 없다.

㈃두 살배기 ¶ 그는 두 살배기 아이가 있어서 이번 여행을 함께 떠나지 못하였다.

【-머리】

㈄싹수머리 ¶ 될 것은 떡잎 때부터 알아본다고, 어릴 때부터 하는 짓들이 도시 싹수머리가 없었다.

㈅인정머리 ¶ 그는 순임이를 무서운 얼굴로 노려보며 인정머리 없이 싸늘하게 말했다.

① ㈁              ② ㈂               ③ ㈃               ④ ㈄               ⑤ ㈅

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>의 설명을 고려할 때, ‘-적(的)’의 쓰임이 적절하지 않은 것은?

[정답] ③

[해설] ‘비밀(秘密)’은 2-㈎와 같이 접미사 ‘-스럽-’이 붙는 말고, ‘적(的)’이 붙은 형태로는 쓰이지 않는다. ①,②,④,⑤의 ‘환상’, ‘대외’, ‘미온’, ‘일반’은 2-㈏와 같이 ‘-스럽-’이 붙은 형태로 쓰이지 않는 말이다.

[보기]

한자 가운데에서 접사의 기능이 분명한 것은 ‘-적(的)’이다.

1. ㈎ 그는 인간적(人間的)이다.

㈏ 그는 아주 인간적이다.

1-㈎에서와 같이, ‘-적’은 한자어에만 붙는다. 이 접사는 선행하는 어근에 정도성을 부여한다. 그것은 1-㈏에서 ‘아주’라는 부사어가 옴을 통해서 알 수 있다.

한자어라 하더라도 ‘-스럽-’이 붙는 말에는 ‘-적’이 오지 않을 때가 많고, ‘-적’이 붙는 말에는 대체로 ‘-스럽-’이 오지 않는다.

2. ㈎ 고통(苦痛)스럽다. (○) : 고통적(苦痛的)이다. (×)

㈏ 개방적(開放的)이다. (○) : 개방(開放)스럽다. (×)

① 이 집의 거실은 환상적(幻想的)인 분위기를 자아낸다.

② 대외적(對外的)인 일은 그 사람에게 맡기는 것이 좋다.

③ 그 사람에게는 어딘지 모르게 비밀적(秘密的)인 구석이 있다.

④ 정부는 해고 노동자의 복직 문제에 미온적(微溫的)으로 대처하고 있다.

⑤ 학문을 할 때에는 일반적(一般的)으로 옳다고 여기는 것이라도 의심해 보는 태도가 필요하다.

[품사 - 조사]

다음 문장에서 밑줄 친 조사의 쓰임이 어법에 맞지 않는 것은?

정답④

[해설] ①에 쓰인 ‘도’는 부사에 붙어 있으면서 강조의 뜻을 더하고 있다. ②는 차이를 나타내는 보조사로 흔히 쓰인다. ③은 ‘단체를 나타내는 말’에 한하여 주격 조사로 쓰일 수 있는 말이다. ⑤는 병렬되는 체언에 붙을 수 있는 조사이다.

① 너는 참 빨리도 뛰는구나!

② 나는 너와 달리 그런 행동은 안 한다.

③ 우리 학교에서 그 대회의 최고상을 받았다.

④ 반장으로써 도저히 그런 행동을 할 수는 없다.

⑤ 집에 가 보니 옷이며 신이며 그릇들이 죄다 흩어져 있었다.

note

[품사 - 조사]

<보기>를 바탕으로 조사(助詞)에 대해 탐구 학습을 해 보았다. 학습의 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[보기]

ㄱ. 할머니께서 집에 오셨다.

ㄴ. 형과 동생이 다시 만났다.

ㄷ. 너와 나만의 추억을 간직하자.

① ㄱ의 ‘께서, 에’는 앞말이 각각 주어, 부사어의 역할을 하도록 하고 있군.

② ㄱ의 ‘께서’에는 ㄴ의 ‘이’와 달리 존대의 의미가 담겨 있군.

③ ㄴ의 ‘이’는 ‘동생’이 아니라 ‘형과 동생’에 결합하는군.

④ ㄴ의 ‘과’와 ㄷ의 ‘와’는 앞말의 의미에 의해 선택되는군.

⑤ ㄷ의 ‘만의’를 보면 조사끼리의 결합도 가능하군.

note

[품사 - 부사]

<보기>의 설명을 참고할 때, 그 의미가 가장 이질적인 것은?

[정답] ②　‘흡사’는 (주로 ‘처럼’, ‘같다’, ‘듯이’ 따위와 함께 쓰여) 거의 같을 정도로 비슷한 모양을 나타내며, ‘쓴 것 같이’를 꾸미는 성분 부사이다. 나머지는 모두 가정의 태도를 나타내는 양태 부사이다.

[보기] 양태 부사는 말하는 이의 마음 먹기, 곧 태도와 관련된 부사이므로 문장의 어느 한 성분을 수식한다기보다는 문장 전체와 관련되기에 문장 부사로 분류되며 문장 첫머리에 놓이기도 하지만 도치되기도 한다.

① 가령 너에게 그런 행운이 온다면 어떻게 하겠니?

② 그의 낯빛은 흡사 가면을 쓴 것같이 하얗게 변했다.

③ 그가 설사 돌아오지 않는다 하더라도 우리가 손해 볼 건 없다.

④ 그가 아무리 큰 죄를 지었어도 그렇게 박대할 일은 아니었다.

⑤ 나라 걱정하는 말이 비록 사리에 맞고 간절하더라도 행함이 없으면 공리공담일 뿐이다.

[품사 - 조사]

<보기>를 이용하여 ‘보조사’에 대한 학습을 하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ③

[해설]

[보기]  국어는 조사와 어미가 유난히 발달한 언어이다. 많은 문법적 사항들이 이것들에 의해 결정된다. 국어의 조사들 중 그 용법이 가장 애매한 것이 보조사 ‘은/는’이다. 다음과 같은 용례를 통해 학습해 보기로 하자.

(가) 영이는 왔어요

(나) 사람은 생각하는 동물이다.

(다) 김치는 한국인이 가장 좋아한다.

(라) 옛날 옛날에 마음씨 착한 농부 한 사람은 있었습니다.

① “누가 왔지?”라는 물음에 대하여 (가)와 같이 대답하면 어색합니다.

② (나)에서는 다른 동물과의 차이점을 드러내는 경우에 사용하였습니다.

③ (다)에서의 ‘는’은 ‘이’와 달리 문장 전체의 주어로 사용되었습니다.

④ (라)에서 ‘은’을 쓰면 어색하니 ‘이’로 바꾸어야 자연스러운 문장이 됩니다.

⑤ 이로 볼 때 보조사 ‘은/는’은 ‘이/가’와 용법상 차이가 있음을 알았습니다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>는 ‘파생어’에 대한 발표 수업을 위해 모은 자료이다. 이를 통해 알 수 있는 내용이 아닌 것은?

[정답] ①

[해설] 어근과 결합하는 접사 가운데 품사를 바꾸는 것은 접미사이다. 접두사는 품사를 바꾸지 않는다.

[보기]

파생어의 정의 : 어근의 앞이나 뒤에 파생 접사가 붙어서 만들어진 단어

파생 접사 : 어근의 앞에 붙으면 접두사이고, 뒤에 붙으면 접미사이다.

파생 접사와 파생어의 예

⋅ 군- : 군말, 군불, 군살, 군소리, 군식구

⋅새-/시- : 새빨갛다 / 시뻘겋다, 새파랗다 / 시퍼렇다

⋅ 헛- : 헛고생, 헛걸음, 헛소리, 헛디디다, 헛돌다

⋅ -꾼 : 사기꾼, 춤꾼, 살림꾼, 일꾼

⋅ -(으)ㅁ : 가르침, 걸음, 도움, 모임, 믿음

① 접두사는 어근의 품사를 바꾸기도 한다.

② 접두사를 사용하여 다양한 색채어를 만들 수 있다.

③ 접두사와 접미사가 둘 다 붙어 형성된 단어도 있다.

④ 접두사 중에는 명사와 동사에 다 붙을 수 있는 것도 있다.

⑤ 접미사 ‘-꾼’은 명사에 붙어 ‘그 일을 잘하는 사람’의 의미를 더해 준다.

[단어의 형성 - 합성어]

다음 중, [보기2]를 참고할 때, [보기1]의 ㉠의 예로 제시할 수 있는 것은? [1점]

[정답]

[해설] 통사적 합성어는 명사+명사, 관형어+명사, 주어+서술어, 부사어+용언 등과 같이 우리말의 어순과 일치하는 방법으로 합성된 단어를 말하며, 비통사적 합성어는 이런 어순에 어긋나는 방식으로 결합된 단어를 말한다. ④의 경우‘부사+명사’는 우리말 어순에 어긋나는 형태이므로 비통사적 합성어가 된다.

[보기1]  이미 존재하는 자립적인 두 낱말을 합쳐서 하나의 낱말을 만드는 합성법이 있다. ‘산’과 ‘불’이 결합하여 ‘산불’, ‘비’와 ‘바람’이 결합하여 ‘비바람’이 되는 경우뿐만 아니라 ‘굳세다, 오르내리다’처럼 다양하고 풍부하게 만들어 낼 수 있다. 합성법은 통사적 합성법과 ㉠비통사적 합성법으로 나뉜다.

[보기2]  ‘꺾쇠’ 라는 말은 동사의 어간 ‘꺾-’이 명사 ‘쇠’와 결합했기 때문에 비통사적 합성어이다. 동사 어간이 명사와 만나는 것은 우리말의 자연스러운 어순이 아니기 때문이다. ‘작은집’은 ‘작다’의 관형사형인 ‘작은’이라는 말과 명사 ‘집’이 결합한 것으로 통사적 합성어이다. 관형사형이 명사와 만나는 것은 자연스럽기 때문이다.

① 볶음밥                                 ② 소나무                          ③ 건널목

④ 부슬비                                 ⑤ 값싸다

note

[단어의 형성 - 합성어와 파생어]

다음 밑줄 친 단어에 대한 설명이 잘못된 것은?

[정답] ②는 어근 ‘개굴’과 명사 파생 접사 ‘-이’가 결합된 파생어이다.

[보기] ㉠하늘은 늘 맑았다. 소년은 개울에서 ㉡개구리를 잡으며 놀다가 심심해지자 친구와 산기슭까지 ㉢달리기 시합을 하였다. ㉣돌아올 때는 늘 ㉤어깨동무를 하고 노래를 흥얼거리기 일쑤였다.

① ㉠ : 하나의 어근으로 된 단일어이다.

② ㉡ : 어근 ‘개굴’과 어근 ‘이’가 결합된 합성어이다.

③ ㉢ : 어근 ‘달리-’에 접사 ‘-기’가 결합된 파생어이다.

④ ㉣ : 용언의 활용형 ‘돌아’와 ‘올’이 결합된 합성어이다.

⑤ ㉤ : 어근 ‘어깨’와 어근 ‘동무’가 결합된 합성어이다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 예로 적절한 것은?

[정답] ① ②-⑤는 어근들끼리 결합된 합성어

[보기] 국어의 단어 형성 방식을 보면, 실질적인 의미를 갖는 어근들끼리 만나 새말을 만들기도 하지만, 특정한 뜻을 더하는 접사가 어근 앞에 붙어 새말을 만들기도 한다. 전자의 예로는 어근 ‘날다’가 어근 ‘가다’를 만나 ‘날아가다’를 만드는 것을 들 수 있고, 후자의 예로는 ‘풋’이 어근 ‘사과’ 앞에 붙어 ‘덜 익은’의 뜻을 더하면서 ‘풋사과’를 만드는 것을 들 수 있다.

① ‘강’은 ‘마르다’ 앞에 붙어 ‘심하게’의 뜻을 더하면서 ‘강마르다’를 만든다.

② ‘첫’은 ‘사랑’ 앞에 붙어 ‘처음의’의 뜻을 더하면서 ‘첫사랑’을 만든다.

③ ‘새’는 ‘색시’ 앞에 붙어 ‘새로운’의 뜻을 더하면서 ‘새색시’를 만든다.

④ ‘얕’은 ‘보다’ 앞에 붙어 ‘얕게’의 뜻을 더하면서 ‘얕보다’를 만든다.

⑤ ‘군’은 ‘밤’ 앞에 붙어 ‘구운’의 뜻을 더하면서 ‘군밤’을 만든다.

[단어의 형성 - 합성어]

국어 시간에 <보기1>과 같은 선생님의 설명을 듣고 <보기2>와 같이 과제를 수행하였다. ⓐ∼ⓓ 중 바르지 않은 것끼리 묶인 것은?

[정답] ⑤  굳세다-비통사적 합성어, 돌아가다-통사적 합성어

[보기1]

선생님 : 자, 오늘은 합성어를 만드는 방법을 공부해볼까요? 두 단어를 합하여 합성어를 만드는 방법 가운데에는 그 유형이 국어의 정상적인 단어 배열법에 일치하는 것도 있고 그렇지 않은 것도 있습니다. 예컨대 ‘돌다리, 눈물, 맛보가, 그만두다’와 같은 단어들은 국어의 정상적인 배열법에 어긋나지 않는데, 이런 경우를 ‘통사적 합성어’라고 부릅니다. 그러나 ‘높푸르다, 늦잠’과 같은 경우, 형용사의 ‘어미’가 생략된 채 ‘높-, 늦-’등의 어간만 남음으로써 국어의 일반적 배열법에 어긋납니다. 우리말에서 조사는 흔히 생략되지만, ‘어미’를 생략하는 것은 원칙적으로 허용되지 않기 때문에 이러한 경우를 ‘비통사적 합성법’이라고 합니다. 자, 그럼 선생님의 설명을 토대로, 각자 과제 학습장에 있는 단어가 어떤 합성법을 따르고 있는지 적어 보세요.

[보기2]

학생 p군이 작성한 과제 학습장

ⓐ 검붉다 --------------- 비통사적 합성어

ⓑ 힘들다 --------------- 통사적 합성어

ⓒ 굳세다 --------------- 통사적 합성어

ⓓ 돌아가다 -------------- 비통사적 합성어

① ⓐ, ⓑ                          ② ⓐ, ⓒ                       ③ ⓑ, ⓒ

④ ⓑ, ⓓ                          ⑤ ⓒ, ⓓ

note

[단어의 형성 - 합성어와 파생어]

<보기>는 단어 형성과 관련한 수업 내용이다. 이를 토대로 한 학생들의 발표로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④ 싸움(명사)+질(접미사) -> 싸움질(파생 명사)

[보기]

복합어 : 둘 이상의 어근끼리 결합하거나(합성어) 어근과 파생 접사로 이루어진 단어(파생어)를 복합어라 한다.

* ‘-질’ : (1) (도구를 나타내는 일부 명사 뒤에 붙어) ‘그 도구를 가지고 하는 일’의 뜻을 더하는 접미사. (2) (일부 명사 뒤에 붙어) ‘그런 일’ 또는 ‘그런 행위’의 뜻을 더하는 접미사. (3) (몇몇 의성어 또는 어근 뒤에 붙어) ‘그런 소리를 내는 행위’의 뜻을 더하는 접미사.

* 지옥의 끝에 살고 있는 이들은 싸움질도 격렬하지만 화해 역시 아주 간단하다. -홍성원, ‘육이오’

* 지리산에서 흘러내린 산맥을 가로지르는 험준한 산길이라 인간도 전혀 보이지 않았다. -최인호, ‘지구인’

* 거리로 나오면서 두 남녀는 닫힌 가게를 두드리며 과일을 사려고 애를 썼으나 헛수고만 했다. -염상법, ‘취우’

① <보기>의 밑줄 친 단어들은 모두 복합어입니다.

② 접미사는 어근 뒤에 붙어 그 뜻을 제한합니다.

③ ‘산길’은 파생 접사 없이 어근과 어근이 직접 합쳐져서 만들어진 합성어입니다.

④ ‘싸움질’은 ‘어근+접사’로 이루어진 파생어인데, 접미사 ‘질’이 붙어 품사가 달라졌습니다.

⑤ ‘헛수고’의 ‘헛’은 동사나 명사 앞에 붙어 ‘보람 없는’의 뜻을 더하는 접두사이며, 어근의 품사를 바꾸지 않습니다.

note

[문장 - 성분의 호응]

다음은 ‘문장 성분의 호응’에 대해 발표한 자료들이다. <보기>를 검토한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] 물을 ‘가져오는’ 주체는 ‘나’이고, 가져오라고 말을 ‘한’ 주체는 할아버지이므로, ‘가져오라고 하셨다.’로 고쳐야 한다.

① ‘인간은’을 ‘인간이’로 고치거나 ‘것은’을 ‘것을’로 고치면 된다. ② ‘철수는 키가 크고, 영희는 키가 작다.’는 식으로 서로 대조되는 의미를 갖는 문장이 되어야 한다. ③ 목적어에 해당하는 서술어가 호응을 이루어야 한다. ④ 조직적이고 독창적인 문자가 한글이라는 점이 밝혀져야 한다.

[보기]

ㄱ. 원시 시대부터 인간은 끊임없는 발전을 거듭해 온 것은 누구나 인정한다.

ㄴ. 철수는 키가 크고, 영희는 노래를 한다.

ㄷ. 나는 빵과 우유를 마셨다.

ㄹ. 우리가 한글과 세계의 여러 문자들을 비교해 볼 때 매우 조직적이며 독창적인 문자라고 하는 사실은 널리 알려져 있다.

ㅁ. 할아버지께서 나에게 물을 가져오라고 했다.

① ㄱ에서 ‘은’은 대조 보조사이므로 같은 문장 성분으로 겹쳐 쓰면 안 돼. 그러므로 ‘인간은’은 ‘인간이’로 고쳐 쓰는 것이 좋아.

② ㄴ에서 키가 큰 것과 대조되는 것은 키가 작은 것이고, 노래와 대조되는 것은 노래가 아닌 다른 행위를 하는 것이므로 두 가지를 대등하게 사용해서는 안 되지.

③ ㄷ에서 ‘빵’은 마시는 것이 아니므로, ‘나는 빵을 먹고 우유를 마셨다.’로 고쳐 써야 해.

④ ㄹ에서 주어가 부당하게 생략되어 어색해. 무엇이 ‘조직적이며 독창적인 문자’인지 알 수 없어.

⑤ ㅁ에서 나에게 물을 가져오라고 한 사람이 할아버지이므로 ‘가져오시라고 했다.’라고 고쳐야 해.

note

[문장 성분]

국어 문장 구조에 관한 수업에서 <보기>의 과제를 수행할 때, 발표 내용으로 적절하지 않은 것은? [3점]

[정답] ④

보기의 진달래꽃에서 생략된 성분을 넣어 보면,

(당신이)나(를) 보기가 역겨워

(당신이)가실 때에는

(나는 당신을)말없이 고이 보내 드리오리다.

(나는)영변에 (있는) 약산(에) (핀)

진달래꽃(을)

아름 따다 (당신이)가실 길에 뿌리오리다.

(당신은)가시는 걸음 걸음(마다)

(길에)놓인 그 꽃을

사뿐히 즈려 밝고 가시옵소서.

가 된다. 따라서 여섯째 행에서 안긴 문장의 주어는 ‘당신이’이다. 따라서 안긴 문장의 주어인 ‘나는’이 생략되었다는 발표는 적절하지 않다. 넷째 행에 있는 생략된 주어 ‘나는’이 그 문장 전체의 주어에 해당한다.

[보기] 오늘은 생략된 문장 성분을 찾는 과제를 해보도록 하겠습니다. 무엇보다 압축적인 언어로 되어 있는 시를 산문으로 바꿔 써 보려면 생략된 성분을 정확하게 찾아낼 수 있어야겠지요. 자, 김소월의 ‘진달래꽃’에서 생략된 문장 성분을 각각 찾아내어 발표하도록 하겠습니다.

나 보기가 역겨워  /  가실 때에는

말없이 고이 보내 드리오리다.

영변에 약산  /  진달래꽃

아름 따다 가실 길에 뿌리오리다.

가시는 걸음 걸음  /  놓인 그 꽃을

사뿐히 즈려 밟고 가시옵소서.

……<하략>……

① 첫째와 둘째 행 맨 앞에는 ‘역겨워’의 주어인 ‘당신이’가 생략되었습니다.

② 셋째 행 맨 앞에는 ‘보내 드리오리다’의 주어인 ‘나는’과 목적어인 ‘당신을’이 함께 생략되었습니다.

③ 넷째 행에는 ‘영변에’다음에 ‘있는’, ‘약산’ 다음에 ‘핀’이라는 서술어가 생략되었습니다.

④ 여섯째 행의 안긴문장에서 주어인 ‘나는’이 생략되었습니다.

⑤ 일곱째 행 맨 앞에는 ‘가시는’의 주어인 ‘당신은’이 생략되었습니다.

note

[문장 성분 - 주어]

<보기>를 이용하여 설명하기 어려운 것은?

[정답] ①

[해설] ①은 관용적 표현으로, 주어가 생략된 상태로 굳어진 문장이므로, <보기>를 이용하여 설명할  수 없다. ②는 물음에 대한 대답이 아니라면, 맥락이 있을 경우에는 주어가 생략된 것으로 볼 수 있다. ③, ④, ⑤도 특정 맥락에서 주어가 생략 된 것으로 볼 수 있다.

[보기] 우리말 문장 구조의 중요한 특징 중의 하나는 주어가 잘 생략된다는 것이다. 앞에 오는 문장이나 다른 사람의 말과 같은 맥락이 있어서 주어를 반복할 필요가 없을 경우에는 주어가 생략될 수 있다. 그러나 물음에 대한 대답의 경우 그 물음이 새로운 정보를 요구할 때에는 주어를 생략할 수 없는 경우도 있다.

① 불이야!

② 어제 퇴원했답니다.

③ 그걸 봤단 말이지?

④ 그리고 바라던 숲에 이르렀다.

⑤ 이무래도 그 일을 해야 되겠어.

[품사 - 용언의 어미]

<보기>의 설명에 대한 적절한 사례로 보기 어려운 것은?

[정답] ④

[해설] 문장에서 ④ ‘있겠지’와 ⑤ ‘있을 거야’는 추측의 의미나 미래의 일을 예측하는 의미가 있다.

[보기] 우리말에서는 말하는 이의 심리적 태도에 따라 표현이 달라지기도 하는데, 주로 용언의 어미로 실현되는 경우가 많다. ‘㉠단정, ㉡확인, ㉢감탄, ㉣사실의 전달, ㉤사실의 추정’등 다양한 느낌이 전달된다.

‘철수가 공부를 한다.’는 문장을 예로 들어 살펴보자.

① ㉠ : 철수는 공부를 하고 있어.

② ㉡ : 철수가 공부를 하고 있네.

③ ㉢ : 철수가 공부를 하고 있구나.

④ ㉣ : 철수는 공부를 하고 있겠지.

⑤ ㉤ : 철수는 공부를 하고 있을 거야.

note

[품사 - 용언의 어미]

<보기>의 ㈀~㈂에 나타난 심리적 태도를 바르게 연결한 것은?

[정답] ②

[해설] ㈀은 진경이 빵을 먹은 것을 전제하고 던진 질문에 해당된다. 따라서 ‘단정’에 해당한다. ㈁은 진경이 빵을 먹었다고는 생각하지만 확신하지 않는 태도를 표현하고 있다. 즉 ‘사실의 추정’에 해당한다. ㈂은 진경이 빵을 먹었는지 안 먹었는지 확실하지 않을 때, 사실을 알고 싶어 던진 질문이다. 따라서 ‘확인’에 해당한다.

[보기] 국어에서 말하는 이의 심리적 태도를 섬세하게 표현하는 것은 어미가 담당하고 있다. 동일한 정보의 내용이라도 어떤 종결어를 사용하느냐에 따라 ‘단정, 확인, 감탄, 사실의 전달, 사실의 추정’등 다양한 느낌을 전달한다. 다음의 예를 통해 심리적 태도를 파악해보자.

㈀ 진경아, 여기 있던 빵 네가 먹었지!

㈁ 진경아, 여기 있던 빵 네가 먹었나 보구나.

㈂ 진경아, 여기 있던 빵 네가 먹었니?

㈀               ㈁               ㈂

①    단정             확인             감탄

②    단정          사실의 추정         확인

③    확인             감탄          사실의 전달

④ 사실의 추정        감탄             단정

⑤    확인         사실의 전달      사실의 추정

note

[문장의 짜임새]

<보기>를 참고할 때, ‘겹문장’에 해당되지 않는 것은?

[정답] ③

[해설]

[보기]

홑문장 : 주어와 서술어의 관계가 단 한 번만 나오는 문장

겹문장

- 안은 문장 : ‘주어와 서술어로 이루어진 다른 문장’을 하나의 성분으로 안고 있는 문장

- 이어진 문장 : 두 문장 이상이 대등적 혹은 종속적으로 나란히 이어져 있는 문장

① 그 드라마는 정말 재미가 있다.

② 그는 고함을 치고 발을 구르며 화를 냈다.

③ 수업 시간에 문자 메시지를 보내서는 안 된다.

④ 붉은 해가 마치 불이 활활 타오르듯이 솟아올랐다.

⑤ 어제 저녁에는 축구 경기를 보느라고 시험 공부를 못 했다.

[문장의 짜임새]

<보기>를 이용하여 국어 문장 구조에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

정답③

[해설]

[보기]

㉠ 붉은 해가 불이 활활 타듯이 솟아오른다.

㉡ 그는 어제 도서관에서 빌린 책을 읽고 있다.

㉢ 오늘 비가 오겠다고 한 기상대의 예보가 틀렸음이 분명해졌다.

① 위 문장의 밑줄 친 부분은 모두 다른 문장 속에 안긴 문장입니다.

② ㉠의 밑줄 친 부분은 ‘불이 활활 타다.’에 활용어미 ‘-듯이’가 붙어서 된 부사절입니다.

③ ㉠, ㉡에서 밑줄 친 부분의 주어는 바깥 문장의 주어와 같기 때문에 생략되었습니다.

④ ㉢의 밑줄 친 부분은 관형절인데, 그 관형절 속에 인용절이 안겨 있습니다.

⑤ 이처럼 우리말은 문장 속에 문장을 안은 형태로 복잡한 생각을 표현할 수 있습니다.

note

[문장의 짜임새]

<보기>는 우리말 속담의 짜임에 대한 탐구 학습을 위해 모은 자료이다. <보기>를 통해 알아낸 내용으로 적절하지 않은 것은?

정답③ ⓒ는 ‘(개가) 닭을 쫓다’라는 문장이 관형절이 되어 전체 문장의 주어인 ‘개’를 꾸미므로 관형절을 안은

문장이다.

[보기]	ⓐ 달도 차면 기운다.	ⓑ 믿는 도끼에 발등 찍힌다.

ⓒ 닭 쫓던 개 지붕 쳐다본다.	ⓓ 수염이 대자라도 먹어야 양반이다.

ⓔ 낮말은 새가 듣고, 밤말은 쥐가 듣는다.

① ⓐ는 앞 절이 뒤 절의 조건이 되는, 종속적으로 이어진 문장임이다.

② ⓑ는 전체적으로 ‘도끼를 믿다’라는 문장을 포함하는 안은 문장입이다.

③ ⓒ는 주어(개)와 서술어(쳐다본다)가 한 번만 나타나는 홑문장이다.

④ ⓓ는 앞 절이 뒤 절의 양보의 성격을 갖는, 종속적으로 이어진 문장이다.

⑤ ⓔ는 앞 절과 뒤 절이 나열의 관계를 가지는, 대등하게 이어진 문장이다.

note

[문장의 짜임새]

<보기>를 이용하여 국어 문장 구조에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은? [1점]

[정답] ④

[해설] ㄷ의 ‘-(으)나’는 두 개의 문장을 대등하게 이어 주고 있다.

① ㄱ과 ㄴ은 종속적으로 이어진 문장이고, ㄷ은 대등하게 이어진 문장이다. ③ 뒷절의 주어는 앞절의 주어와 같기에 생략하였다.

[보기]

ㄱ. 비가 와서 길이 질다.

ㄴ. 사람들이 싸움 구경을 하느라고 저렇게 모여 있습니다.

ㄷ. 그는 갔으나 그의 예술은 살아 있다.

① 위 문장들은 모두 두 개의 문장이 이어진 문장입니다.

② ㄱ에서 알 수 있듯이 ‘-(아)서’는 앞절의 일이 뒷절 사건의 원인임을 밝히는 역할을 합니다.

③ ㄴ에서 알 수 있듯이 ‘-느라고’를 통해 이어진 앞절과 뒷절의 주어는 같아야 합니다.

④ ㄷ의 ‘-(으)나’는 두 개의 문장을 종속적으로 이어 주고 있습니다.

⑤ 이처럼 문장은 연결 어미에 의해 이어지면서 더 큰 문장을 이룰 수 있습니다.

[문장의 짜임새]

<보기1>의 설명을 참고하여 <보기2>의 문장을 해석한 것으로 적절하지 않은 것은? [3점]

[정답] ④

[해설] 전체적으로 ‘주어-서술어’의 관계가 네 번 성립한다. ‘그가-떠났다’, ‘(그녀는)-듣는다’, ‘그녀는-깨달았다’, ‘희망이-사라졌다’가 그것이다.

[보기1]

문장의 종류는 홑문장과 겹문장으로 대별되는데, 홑문장은 문장 내에서 ‘주어ㅡ서술어’의 관계가 단 한 번만 이루어지는 문장을 말하며, 겹문장에는 ‘이어진 문장’과 ‘안은 문장’이 있다. ‘이어진 문장’은 연결 어미에 의하여 두 개의 절이 결합된 문장기고, ‘안은 문장’은 하나의 문장이 성분이 되어 안기어 있는 문장이다.

[보기2]

그가 떠났다는 소식을 듣고서, 그녀는 희망이 사라졌음을 깨달았다.

㉠                                ㉡

① ㉠의 주어는 드러나 있지 않지만, ‘그녀는’이다.

② ㉠은 ‘그가 떠났다는’ 이라는 관형절을 안고 있다.

③ ㉡은 ‘희망이 사라졌음을’ 이라는 목적절을 안고 있다.

④ 전체적으로 ‘주어ㅡ서술어’의 관계는 세 번 성립한다.

⑤ 전체적으로 연결 어미에 의해 두 개의 절이 결합된 이어진 문장이다.

note

[품사 - 조사]

국어 수업 시간에 <보기>의 자료를 바탕으로 ‘요’의 쓰임에 대해 알아보았다. 탐구의 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설]  ‘요’는 존대의 의미를 담고 있는 어미로서 존대의 의미를 담고자 할 때 쓰인다. 단어가 지니고 있는 뜻을 바꾸지는 않으면서 존대의 의미를 추가하는 기능을 지니고 있는 것이다. 주로 문장의 종결 어미에 붙어서 쓰이지만 문장의 중간에도 쓰일 수 있다. 그러므로 종결 어미 뒤에 쓰일 때만 듣는 사람을 존대한다는 ④는 적절하지 않은 내용이다.

오답 풀이 : ①, ② ‘요’가 빠지면 존대의 의미가 달라질 뿐 문장의 성립을 방해하는 것은 아니다. ③‘요’가 붙는다고 해서 기존의 의미가 달라지는 것은 아니다. ⑤‘요’는 부사어나 연결 어미 뒤에, 그리고 종결 어미 뒤에 붙는다.

	<보 기>
∘선생님, 어디로 갈까요? 철수야 어디로 갈까? ∘선생님, 빨리요. 철수야, 빨리. ∘더우면요 창문을 열까요? 더우면 창문을 열까? ∘마음은요 더없이 좋지요. 마음은 더없이 좋지.

① ‘요’가 빠져도 문장이 성립하는구나.

② 생략되더라도 존대 여부만 달라지는구나.

③ ‘요’가 붙어도 새로운 단어를 만들지 못하는구나.

④ 종결 어미 뒤에 쓰일 때만 듣는 사람을 존대하는구나.

⑤ 주어나 부사어, 연결 어미나 종결 어미 뒤에 나타나는구나.

[품사 - 조사]

<보기>를 바탕으로 조사(助詞)에 대해 탐구 학습을 해 보았다. 학습의 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] 두 말을 연결시켜 주는 조사 ‘와/과’는 앞말의 의미에 따라 선택되는 것이 아니라, 앞말에 받침이 있느냐(과), 없느냐(와)에 따라 선택되는 것이다.

	<보 기>
ㄱ. 할머니께서 집에 오셨다. ㄴ. 형과 동생이 다시 만났다. ㄷ. 너와 나만의 추억을 간직하자.

① ㄱ의 ‘께서, 에’는 앞말이 각각 주어, 부사어의 역할을 하도록 하고 있군.

② ㄱ의 ‘께서’에는 ㄴ의 ‘이’와 달리 존대의 의미가 담겨 있군.

③ ㄴ의 ‘이’는 ‘동생’이 아니라 ‘형과 동생’에 결합하는군.

④ ㄴ의 ‘과’와 ㄷ의 ‘와’는 앞말의 의미에 의해 선택되는군.

⑤ ㄷ의 ‘만의’를 보면 조사끼리의 결합도 가능하군.

note

[단어의 형성 - 합성어와 파생어]

문법 수업 시간에 <보기>의 자료를 바탕으로 ‘단어의 형성’에 대해 탐구한 결과이다. 적절하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설]  ‘회덮밥’은 ‘회’와 ‘덮밥’으로 분석할 수 있으며, ‘덮밥’은 다시 ‘덮-’과 ‘밥’으로 분석할 수 있다. ‘덮-’은 동사 ‘덮다’의 어근이고 명사 ‘밥’ 또한 어근에 해당하므로, ‘덮밥’은 합성어이다. 따라서 ‘회덮밥’을 파생어와 합성어의 결합으로 파악한 ⑤는 적절하지 않다.

		〈 보 기 〉
	단어의 실질적인 의미 부분을 어근이라고 하며, 어근에 붙어 그 뜻을 제한하는 부분을 접사라고 한다. 하나의 어근으로 이루어진 단어를 단일어라 한다. 어근은 다른 어근이나 접사와 결합하여 새로운 단어를 만들어낸다. 어근이 어근과 결합하면 ‘합성어’라고 하고, 어근이 접사와 결합하면 ‘파생어’라고 한다. 합성어가 새로운 단어로 파생되기도 하고, 파생어가 다른 어근과 결합하여 합성어가 되기도 한다.

① ‘바다’, ‘맑다’는 하나의 어근으로 되어 있으니 단일어이다.

② ‘밤낮’은 ‘밤’이라는 어근과 ‘낮’이라는 어근이 결합된 합성어이다.

③ ‘웃음’은 동사 어근 ‘웃-’에 접미사 ‘-음’이 붙어 명사가 된 파생어이다.

④ ‘곁눈질’은 합성어 ‘곁눈’에 접미사 ‘-질’이 결합된 파생어이다.

⑤ ‘회덮밥’은 파생어 ‘덮밥’에 새로운 어근 ‘회’가 결합된 합성어이다.

[단어의 의미]

<보기>를 바탕으로 단어를 구분했을 때, 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설]

동음이의어와 다의어를 구별하는 중요한 잣대의 하나가 의미의 연관성 여부이다. ③의 ‘먹다’에서 ‘밥을 먹다’의 경우 ‘음식 따위를 입을 통하여 배 속에 들여보내다’는 뜻이고, ‘솜이 물을 먹다’에서는 ‘먹다’는 ‘물이나 습기 따위를 빨아들이다’의 의미로 쓰였다. 이 두 경우에서 ‘먹다’는 ‘내부로 들어간다’라는  의미를 띠고 있어 의미상 연관성이 있으므로 다의어이다. ④의 ‘가볍다’의 경우에 두 가지의 뜻으로 쓰이지만 ‘가벼움’이라는 속성을 가지고 있으므로 동음이의어가 아니라 다의어이다.

		<보 기 >
	◦ 동음이의어 : 발음은 동일하나 의미가 다른 두 개 이상의 단어. 의미상 연관성이 없는 것. ◦ 다의어 : 두 가지 이상의 뜻을 가진 단어. 의미상 연관성은 있지만 두 의미가 분명히 다른 것.

① ‘배를 타다’, ‘배를 먹다’, ‘배가 부르다’에서 ‘배’는 동음이의어군.

② ‘감다’라는 단어는 ‘머리를 감다’와 ‘눈을 감다’에서 발음은 같지만 의미가 다르기 때문에 동음이의어겠군.

③ ‘먹다’는 ‘밥을 먹다’와 ‘솜이 물을 먹다’의 경우에서 보면, 관련성이 있으면서 의미의 차이가 있으니 다의어겠군.

④ ‘가볍다’는 ‘가볍고 단단한 그릇’에서는 무게가 적다는 뜻이고, ‘가벼운 생각을 하지 마라’에서는 경솔하다는 뜻이므로 동음이의어로 보아야겠군.

⑤ ‘귀’는 ‘사람의 귀’를 지칭할 때와 ‘거울의 한 귀가 깨지다’에서 ‘모가 난 물건의 모서리’를 의미하는 ‘귀’가 있으니 이 경우에는 다의어로 보아야겠군.

note

[품사 - 대명사]

<보기>의 ㉠에 해당하는 예로 볼 수 있는 것은?

[정답] ①

[해설]

<보기>는 동일한 대명사가 상황에 따라서 2인칭과 3인칭으로 쓰일 수 있음을 알려주고 있다. 이러한 내용을 보여주는 또 다른 사례는 ①의 ‘저희’이다. 가.에 사용된 ‘저희’는 1인칭인 ‘우리’의 낮춤말이다. 나.에 사용된 ‘저희’는 앞에서 이미 말하였거나 나온 바 있는 사람들을 도로 가리키는 삼인칭 대명사이다.

	<보 기>
대명사는 인칭에 따라 ‘나, 우리’와 같은 1인칭, ‘너, 자네, 그대’와 같은 2인칭, ‘이분, 그분, 이이, 그이’와 같은 3인칭으로 나뉜다. ㉠ 그런데 다음에서 볼 수 있듯이 동일한 형태가 1인칭, 2인칭, 3인칭 중에서 두 가지 인칭으로 쓰이기도 한다. 가. 당신은 누구십니까? (2인칭) 나. 할머니께서는 당신이 젊었을 때 미인이셨다. (3인칭)

① 가. 그 일은 저희들이 마저 하겠습니다.

나. 애들이 어려서 저희들밖에 모른다.

② 가. 그렇게 말하는 너는 누구냐?

나. 누구도 그 일에 대해 말하지 않는다.

③ 가. 그는 참으로 좋은 사람이다.

나. 그와 같은 사실에 깜짝 놀랐다.

④ 가. 너희를 누가 불렀니?

나. 나는 너희 학교가 마음에 든다.

⑤ 가. 우리 먼저 갈게요.

나. 우리 팀이 그 대회에서 우승했다.

[문장 성분]

문장에서 일부 문장 성분들을 생략하거나 보충하는 활동을 통해 ‘필요한 문장 성분’에 대해 탐구해 보았다. <보기>를 바탕으로 판단한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ②

[해설]   ‘ㄴ. 학생들이 식당에서 점심을 먹는다.’에서 필수적인 문장 성분은 세 개이다. 필수적 문장 성분이란 누락되면 문법적으로 올바른 문장이 될 수 없게 되는 성분이다. 따라서 ㄴ에서 필수적 문장 성분을 찾으면 주어인 ‘학생들이’와 목적어인 ‘점심을’ 그리고 서술어인 ‘먹는다’이다. 그러나 ‘식당에서’라는 부사어는 반드시 필요한 성분이 아니다. 이 성분은 문장의 의미를 더 강화하는 역할을 할 뿐 문장의 문법적 성립 여부에 필수적인 요소로 작용하지 않기 때문이다.

	<보 기>
ㄱ. 아이가 작은 침대에서 예쁘게 잔다. ㄴ. 학생들이 식당에서 점심을 먹는다. ㄷ. 그 아이는 예쁘게 생겼다. ㄹ. 작은 것이 아름답다. ㅁ. 우리도 언제 개통될지 모른다.

① ㄱ에는 문장 성분이 여러 개 있지만 필수적인 것은 주어와 서술어야.

② ㄴ에서 필수적인 문장 성분은 네 개야.

③ ㄷ을 보면 부사어도 필수적인 문장 성분이 될 수 있어.

④ 관형어는 일반적으로 생략될 수 있지만 ㄹ처럼 필수적인 경우도 있어.

⑤ ㅁ에는 필수적인 문장 성분이 빠졌으니 서술어 ‘개통되다’의 주어를 보충해야 해.

note

[중의성]

<보기>의 설명을 참고하여 ㄱ∼ㄷ을 분석해 보았다. 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] ‘게으른 토끼와 거북이’를 <보기>에서 제시한 설명에 따라 직접구성요소를 분석하면 두 가지의 구조를 확인할 수 있다. 각각 [‘게으른 토끼’와 ‘거북이’]의 구조와 [‘게으른’과 ‘토끼와 거북이’]의 구조인데, ㄷ의 문장에서는 이 중에서 전자에 해당함을 알 수 있다.

	< 보 기 >
중의성(重義性)을 가진 구성은 여러 가지로 해석될 가능성을 가지고 있다. 어떤 구성이 중의성을 가진 구성인지를 판단하기 위해서는 직접구성요소를 분석하는 방법을 활용할 수 있다. 직접구성요소는 하나의 구성을 일단 둘로 쪼갰을 때 그 각각을 말하는데, 예를 들어 ‘푸른 가을 하늘’의 직접구성요소는 ‘푸른’과 ‘가을 하늘’이다.

ㄱ. 게으른 토끼와 거북이

ㄴ. 게으른 토끼와 거북이는 한마을에 살았다.

ㄷ. 게으른 토끼와 거북이가 경주를 하면 부지런한 거북이가 이긴다.

① ㄱ은 토끼와 거북이가 모두 게으르다는 의미와 토끼만 게으르다는 의미를 가질 수 있으므로 중의성을 가진 구성이다.

② ㄴ의 ‘게으른 토끼와 거북이’에는 ㄱ에서 보이는 것과 같은 중의성이 여전히 남아 있다.

③ ㄷ의 경우 ‘부지런한’을 고려하면, ‘게으른 토끼와 거북이’는 토끼만 게으르다는 의미임을 알 수 있다.

④ ㄷ에서 ‘게으른 토끼와 거북이’의 직접구성요소는 ‘게으른’과 ‘토끼와 거북이’이다.

⑤ ㄴ과 ㄷ을 통해서 중의성을 가진 구성이라도 문맥에 따라서는 그 중의성이 해소될 수 있음을 알 수 있다.

[띄어쓰기]

<보기>는 띄어쓰기 사례를 사전에서 조사한 것이다. 이를 바탕으로 추리한 것으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ②

[해설] <보기>의 ㉡을 보면 ‘만큼’이 의존 명사이면서 ‘그와 같은 정도나 한도’를 의미할 때, 용언 어미 ‘-ㄹ, -을, -

ㄴ, -은’과 띄어서 쓴다는 것을 알 수 있다. 그러나 ‘만큼’이 조사이면서 ②와 같이 ‘정도가 거의 비슷함’을 의미 할 때는 체언과 붙여 써야 한다. 그러므로 ②에서는 ‘너만큼’이라고 표현해야 한다. ① ‘밖에’는 조사로, ‘오직 그것뿐’임을 뜻하는데, 이는 체언에 붙여 쓴다. ③ 단위를 나타내는 명사는 띄어 써야 한다. ④ ‘한(限)’이 의존 명사로 쓰일 때는 앞 말로 띄어 써야 한다.  ⑤ 두 말을 잇거나 열거 할 때에 쓰이는 말들은 띄어 써야 한다.

	<보 기>
․ 시간이 흐르니 남는 것은 ㉠ 사진밖에 없더라. ․ 무슨 일을 하든지 ㉡ 노력한 만큼의 대가를 얻을 수 있다. ․ ㉢ 차 한 대의 가격이 집 한 채 가격과 맞먹기도 한다. ․ 내가 ㉣ 살아 있는 한 네 은혜를 잊지 않을 거야. ․ 그가 ㉤ 국장 겸 과장을 맡은 지도 벌써 십 년이 넘었어.

① ㉠으로 보아, “내게는 너밖에 없어.”라고 써야 할 거야.

② ㉡에서처럼“나도 너 만큼 크다.”의‘너 만큼’도 띄어 써야 해.

③ ㉢의 사례로 볼 때, ‘북어 스무 마리’라고 적는 것이 맞아.

④ ㉣로 보아, “네가 날 돕는 한 나도 널 도울게.”에서도‘돕는 한’이라고 띄어 써야 해.

⑤ ㉤을 통해 볼 때, ‘열 내지 스물’처럼 띄어 쓰는 것이 옳아.

note

[단어의 형성 - 합성어]

<보기>를 바탕으로 ‘합성어 ’에 대한 탐구학습을 해 보았다. 학습의 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답] ①

[해설]   ‘검붉다’는 ‘검다＋붉다’의 합성어로 어근과 어근이 연결 어미 없이 결합된 단어이다. 따라서 [자료 2]에서는 (2)의 ‘용언의 어근＋용언’의 경우에 해당된다. ② ‘손발’은 ‘손’과 ‘발’의 뜻이 모두 나타나므로 [자료 1]의 (3)에, [자료 2]의 (1)에 해당된다. ③ ‘큰집’은 ‘관형어＋명사’, ‘본받다’는 ‘목적어＋서술어’, ‘힘들다’는 ‘주어＋서술어’이므로[자료 2]의 (1)에 해당된다. ④ ‘접칼’은 ‘용언의 어근＋명사’, ‘높푸르다’는 ‘용언의 어근＋용언’, ‘부슬비’는 ‘부사어＋명사’이므로 [자료 2]의 (2)에 해당된다. ⑤ ‘춘추’가 ‘나이’의 뜻이라면 새로운 의미가 되었으므로 [자료 1]의 (1)에, 단순하게 ‘봄과 가을’의 뜻이라면 각각의 의미가 대등하게 나타나므로 [자료 1]의 (3)에 해당된다.

	<보 기>
[자료 1] 합성어(合成語)는 파생 접사 없이 어근과 어근이 직접 합쳐져서 만들어진 단어이다. 합성어의 의미가 합성어를 이룬 어근의 의미를 어느 정도 가지고 있는가에 따라 나누면 다음과 같다. (1) 어근이 완전히 하나로 융합하여 새로운 의미를 나타내는 합성어 (2) 한쪽의 어근이 다른 한쪽의 어근을 수식하는 합성어 (3) 어근이 대등하게 본래의 뜻을 유지하는 합성어 [자료 2] 합성어는 통사론적인 각도에서 볼 때 두 가지로 분류할 수 있다. (1) ‘명사 ＋명사, 관형어＋명사, 목적어＋서술어, 주어＋서술어’처럼 우리말의 자연스러운 어순을 따르는 통사적 합성어 (2) ‘용언의 어근＋명사, 용언의 어근＋용언, 부사어＋명사 ’처럼 우리말의 어순을 따르지 않는 비통사적 합성어

① ‘검붉다’는 자료1-(2)와 자료2 -(1)에 해당되는 예라고 할 수 있다.

② ‘손발’은 자료1-(3)과 자료2 -(1)에 해당되는 예라고 할 수 있다.

③ ‘큰집, 본받다, 힘들다’는 자료2-(1)에 해당되는 예라고 할 수 있다.

④ ‘접칼, 높푸르다, 부슬비’는 자료2-(2)에 해당되는 예라고 할 수 있다.

⑤ ‘춘추(春秋)’는 ‘나이 ’라는 뜻이면 자료 1-(1), ‘봄과 가을’의 뜻이면 자료 1-(3)에 해당되는 예라고 할 수 있다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>의 자료를 읽고 문장들을 고쳐 보았다. 고친 내용이 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설]    ④의 ‘욕망’은 셀 수 없는 명사이다. <보기>에 따르면, 복수 접미사 ‘-들’은 셀 수 있는 명사에 붙으므로 ‘욕망’이라는 명사에는 ‘-들’이 붙을 수 없다. 따라서 ‘욕망들이’는 ‘욕망이’로 고쳐야 한다. ‘사회들을’을 ‘사회를’로 고친 것은 적절하다. ①, ⑤ ‘가게’와 ‘사람’은 셀 수 있는 명사이므로  ‘-들’이 붙을 수 있는데, <보기>에 따르면 복수임을 알 수 있는 표현이 있다면 이를 생략해야  한다. 그런데 ①의 ‘늘어서’, ⑤의 ‘많은’이 복수 주어를 나타내므로 ‘가게가’, ‘사람이’가 적절한 표현이다. ② ‘눈’은 셀 수 없는 명사이므로 ‘눈을’이 적절하다. ③ ‘정신’도 셀 수 없는 명사이므로 ‘정신이’가 맞는 표현이다.

	<보 기>
우리말에서 ‘-들’은 셀 수 있는 명사에 덧붙여 복수로 만들 때 사용하는 복수 접미사이다. 그런데 이 ‘-들’을 안 붙여도 앞뒤 흐름으로 보아 복수임을 짐작할 수 있거나, 문장 속에 있는 다른 어휘로 복수임을 알 수 있는 경우에는 붙일 필요가 없다. 따라서 복수라고 무조건 ‘-들’을 붙이는 것은 영어식 표현이므로 삼가야 한다.

① 신도시에 가게들이 늘어서 있다.

→ ‘늘어서다’라는 서술어로 주어가 복수라는 것을 알 수 있으므로 ‘가게가’로 고친다.

② 쏟아지는 눈들을 모아 눈사람을 만들어야지.

→ ‘눈’은 셀 수 없는 명사이므로 ‘눈을’로 고친다.

③ 김수영의 작품들에는 비판 정신들이 담겨 있다.

→ ‘작품들에는’의  ‘-들’은 적절하게 사용되었지만, ‘정신’은 셀  수 없는 명사이므로 ‘비판 정신이’로 고친다.

④ 때로는 우리의 개인적 욕망들이 사회들을 발전시킨다.

→ ‘욕망들이’의 ‘-들’은 적절하게 사용되었지만, ‘사회’는 셀 수 없는 명사이므로 ‘사회를’로 고친다.

⑤ 행복은 많은 사람들이 추구하는 삶의 목표라고 할 수 있다.

→ ‘많은’이라는 수식어로 보아 주어가 복수임을 알 수 있으므로 ‘사람이’로 고친다.

note

[음운의 변동 - 사잇소리]

<보기1>과 같은 한글 맞춤법 규정과 관련된 설명을 바탕으로 <보기2>를 이해한 학생들의 반응으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] 수탉의 ‘탉’은 원래 ‘닭’으로 거센소리로 시작되는 말이 아니다. ‘수’가 ‘ㅎ종성체언’으로 ‘ㅎ+닭’에 의해 ‘탉’이 되었다.

	<보 기 1>
앞말이 모음으로 끝나는 명사 합성어 중에서 그 구조가 ‘한자어+한자어’나 ‘외래어+고유어’가 아닌 경우, ① 뒷말의 첫소리가 된소리로 날 때, ② 뒷말의 첫소리가 ‘ㄴ, ㅁ’ 이거나 모음인 경우 이들 앞에서 ‘ㄴ’ 소리가 덧날 때 사이시옷을 적는다. [예외1] 한자어끼리의 합성어 중, ‘곳간, 셋방, 숫자, 찻간 툇간, 횟수’의 여섯 단어는 사이시옷을 적는다. [예외2] 사이시옷이 들어갈 환경이라고 해도 뒷말의 첫소리가 원래 거센소리나 된소리일 경우에는 사이시옷을 적지 않는다.

	<보 기 2>
ㄱ. 친구들과는 피자집에서 자주 만났다. ㄴ. 요즘은 전셋방 하나 구할 돈도 없다. ㄷ. 그 집 위쪽에 재미있는 그림이 걸려 있다.

① ㄱ의 ‘피자집’에 사이시옷을 적지 않은 이유는 ‘피자’ 때문이겠군.

② ㄴ을 보면, ‘기찻간’은 ‘기차간’으로 적는 게 맞겠군.

③ ㄷ의 ‘위쪽’은 [예외2]의 규정을 따른 것이겠군.

④ ‘수+닭’ 은 ‘숫탉’ 으로 적어야 맞는 표기겠군.

⑤ ‘잇몸’의 발음이 [인몸]인 걸 생각하면, ‘잇몸’의 ‘ㅅ’ 은 사이시옷이겠군.

note

[단어의 의미]

<보기 1>을 참조하여 <보기 2>의 빈칸을 채울 때, [A]~[C]에 들어갈 말을 바르게 배열한 것은?

[정답] ①

[해설]‘국수를 먹다’는 ‘결혼’의 의미를 지닌 말로 이때 ‘먹다’를 다른 말로 대체하기 어려우므로 관용적 표현이다. ‘물을 먹다’도 실패하다의 의미로 관용적 표현이며, ‘귀가 먹다’는 귀가 ‘안 들리다’로 대체할 수 있어 다의어로 보아야 한다.

	<보 기 1>
일반적으로 다의어는 해당 단어가 문맥마다 다르게 쓰이는 것을 특징으로 한다면, 관용적 표현은 대개 다른 단어와 묶여 새로운 의미를 나타낸다는 점에서 차이가 있다. 다시 말해, 다의어는 해당 단어를 다른 말로 바꿔 표현할 수 있지만, 관용적 표현에 참여하는 핵심 단어는 다른 말로 바꿀 수 없다.

			<보 기 2>
	단어	예문			……	어휘 용법
	먹다	사람들이 겁을 먹고 뛰어나왔다.			……	다의어
		언제 국수를 먹게 해 줄래?			……	[A]
		[B]			……	관용적 용법
		당산댁은 오래전에 귀가 꽉 먹었다.			……	[C]

[A]                         [B]                         [C]

① 관용적 표현    오디션에 기대가 컸지만 물을 먹고 말았다.     다의어

②   다의어       사람들에게 욕먹을 각오를 단단히 하고 있다.   다의어

③ 관용적 표현    그에게 내 말은 씨도 먹히지 않아.             관용적 표현

④   다의어       저 친구도 꽤 나이를 먹은 사람이다.           관용적 표현

⑤ 관용적 표현    나도 기분이 좋으면 포도주 한 잔은 먹는다.    관용적 표현

note

[품사 - 조사]

다음은 조사 ‘까지’의 의미와 용례를 탐구한 것이다. ‘까지’의 용례를 바르게 제시하지 못한 것은?

[정답] ④

[해설] ④는 아이가 모형 비행기를 좋아하는 정도가 보통을 넘어섰다는 의미를 전달하도 있다. 따라서 ④는 ‘까지’가 (3)의 의미로 쓰인 용례이다.

의미	용례
(1) 어떤 일이나 상태 따위에 관련되는 범위의 끝임.	○ 동생을 역까지 바래다 주었다. …………………………………… ① ○ 오늘은 1번부터 10번까지가 청소를 한다.………………………… ②
(2) 이미 어떤 것이 포함되고 그 위에 더함.	○ 송편이 맛뿐만 아니라 모양까지 좋구나. ………………………… ③ ○ 아이가 모형 비행기를 저렇게까지 좋아할 줄은 몰랐어. ……… ④
(3) 보통으로 생각되는 정도를 넘어서는 극단적인 경우임.	○ 심 씨 편을 돕는 패와 김 씨 편을 돕는 패가 생겨서 차차 두 패가 서로 맞서서 시비를 하게까지 되었다. ………………………………… ⑤

note

[문장 - 종결 어미]

혼동하기 쉬운 ‘오’와 ‘요’의 쓰임을 공부하기 위해 ‘한글맞춤법 규정’을 찾아보았다. <보기1>을 참고할 때 <보기2>에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] 조사 ‘요’는 종결어미 다음에 붙을 수 있다. ⓓ의 ‘돌아+가’에서 ‘가’는 ‘가+아(명령형 종결어미)’가 준말이다. 그러나 ⓒ의 ‘스승이오’에서 ‘이’는 종결어미가 아니다. 그러므로 ‘이’ 다음에는 조사 ‘요’가 붙을 수 없다. ‘스승이오’의 ‘오’역시 ‘가’처럼 종결형에 사용된 어미로 보아야 한다.

	<보 기1>
․ 종결형에서 사용되는 어미 ‘-오’는 ‘요’로 소리 나는 경우가 있더라도 그 원형을 밝혀 ‘오’로 적는다. (ㄱ을 취하고, ㄴ을 버림.) ㄱ ㄴ 이것은 책이오. 이것은 책이요. ․ 연결형에서 사용되는 ‘(이)요’는 ‘(이)요’로 적는다. (ㄱ을 취하고, ㄴ을 버림.) ㄱ ㄴ 이것은 책이요, 저것은 붓이다. 이것은 책이오, 저것은 붓이다. ․ 종결어미 뒤에 덧붙는 조사 ‘요’는 ‘요’로 적는다. 읽어 읽어요

	<보 기2>
ⓐ 분명하게 말씀을 하시오. ⓑ 정말로 여기를 떠나는 것이요? ⓒ 그는 친구가 아니오, 형제이자 스승이오. ⓓ 부모님께서 기다리실 테니 빨리 집으로 돌아가요.

① ‘ⓐ’의 ‘하시오’의 ‘오’는 종결형에 사용된 어미이기 때문에 ‘하시오’로 적은 것이다.

② ‘ⓑ’의 ‘것이요’의 ‘요’는 종결형에 사용된 어미이므로 ‘것이오’로 바꾸어 적어야 한다.

③ ‘ⓒ’의 ‘아니오’의 ‘오’는 문장을 연결하는 어미이므로 ‘아니요’로 표기하는 것이 바르다.

④ ‘ⓒ’의 ‘스승이오’의 ‘오’는 종결어미 다음에 붙은 조사이기 때문에 ‘요’로 고쳐 써야 한다.

⑤ ‘ⓓ’의 ‘돌아가요’의 ‘요’는 종결어미 뒤에 이어지는 조사이기 때문에 붙인 것이다.

note

[높임 표현]

<보기1>은 ‘우리말의 높임법’에 대해 조사한 것이다. 이를 바탕으로 <보기2>를 이해한 학생들의 반응으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] d는 주어인 ‘아버지’가 화자보다는 높으나, 청자인 ‘할아버지’보다는 낮기 때문에 높임의 제약을 받는 경우이다. 특수한 동사에 의해 높임이 실현된 경우가 아닌 것이다.

	<보 기1>
1. 상대 높임법 : 화자가 청자에 대하여 높이거나 낮추어 말하는 방법으로, 종결 표현으로 실현된다. (1) 격식체 : ‘해라체, 하게체, 하오체, 하십시오’체 (2) 비격식체 : ‘해체, 해요’체 2. 주체 높임법 : 서술의 주체를 높이는 방법으로, 화자보다 서술의 주체가 나이나 사회적 지위 등에서 상위자일 때 사용된다. 기본적으로 서술어에 선어말 어미 ‘-(으)시-’가 붙어 실현된다. (1) 직접 높임 : 서술의 주체, 즉 주어를 직접 높임. (2) 간접 높임 : 주어와 관련된 대상을 통하여 주어를 간접적으로 높임. ※ 주체 높임의 제약 : 주어가 화자보다는 높으나, 청자보다는 낮을 때에는 제약을 받는다. 3. 객체 높임법 : 목적어나 부사어가 지시하는 대상, 즉 서술의 객체를 높이는 방법이다. 객체 높임법에는 주로 특수 어휘, 그 중에서도 특수한 동사를 사용한다.

	<보 기2>
ⓐ 할머님께서 귀가 밝으시다. ⓑ 선생님께서 교실로 오신다. ⓒ 나는 그 책을 아버지께 드렸다. ⓓ 할아버지, 아버지가 들어왔습니다.

① ⓐ는 간접 높임의 방법을 사용하고 있다.

② ⓑ는 주체를 직접 높이는 방법을 사용하고 있다.

③ ⓒ는 서술의 객체를 높이고 있다.

④ ⓐ와 ⓑ는 ‘-(으)시-’를 사용하여 주체를 높이고 있다.

⑤ ⓒ와 ⓓ는 특수한 동사를 사용하여 높임을 실현하고 있다.

[품사 - 명사형 어미]

<보기>에서 설명하고 있는 표현이 사용된 예로 알맞은 것은?

[정답] ②

[해설] 예문들 중 <보기>에서 설명한 바와 같이 ‘-기’ 뒤에 조사 ‘가’를 붙여 사용할 수 있는 것은 ②와 ③이다. 그리고 ‘흔히 또는 으레 그러는 일’을 의미하는 말로 주로 부정적인 내용에 사용되는 것은 ②의 ‘-기 일쑤이다’이다.

① ‘그 됨됨이나 하기에 달림을 나타내는 말’로 ‘-기’ 뒤에 조사 ‘가’가 결합하지 못한다. ③ ‘-기가 짝이 없다’로 사용되지만 ‘흔히 또는 으레 그러는 일’을 의미하지 않는다. ‘비할 데 없이 대단하거나 매우 심함’을 나타내는 데에 사용된다. ④ ‘당연히 그럴 것임’을 나타낼 때 사용한다.

	<보 기>
우리말에는 어미인 ‘-기’와 명사가 함께 사용되고 있는 표현들이 있다. 이 표현들 중에는 어떤 일이 매우 자주 있음을 나타내어 ‘흔히 또는 으레 그러는 일’을 의미하는 표현이 있는데, 이 표현은 주로 부정적인 내용에만 쓰여 긍정적인 내용에 쓰이면 어색하게 된다. 이 표현은 어미 ‘-기’ 뒤에 조사 ‘가’를 붙여서 사용할 수도 있다.

① 아무리 어려운 일도 생각하기 나름이다.

② 철수는 아침잠이 많아서 지각하기 일쑤이다.

③ 예전에 쓴 글을 읽어 보면 유치하기 짝이 없다.

④ 사람이 중한 병에 걸리면 마음이 약해지기 마련이다.

⑤ 내기 기쁜 것은 그녀를 만날 수 있게 되었기 때문이다.

note

[단어의 형성 - 합성어]

<보기1>에 따를 때, <보기2>의 ⓐ∼ⓓ 중 합성어로만 묶인 것은?

[정답]　③

[해설]   ‘개구멍’은 담이나 울타리 또는 대문의 밑에 개가 드나들도록 터놓은 작은 구멍을 뜻하는 말로, 어근 ‘개’와

또 다른 어근 ‘구멍’이 결합하여 이루어진 합성어이다. 또한 ‘오이지무침’은 ‘오이-지’와 또 하나의 파생 명사 ‘무치-ㅁ’의 결합으로 이루어진 합성어이다.

‘먹보’의 ‘보’는 몇몇 동사, 형용사 어간 뒤에 붙어 ‘그러한 행위를 특성으로 지닌 사람’의 뜻을 더하고 명사를 만드는 접미사이므로 ‘먹보’는 파생어이다. 또한 ‘개떡’의 ‘개’는 ‘질이 떨어지는’의 뜻을 지닌 접두사이므로 ‘개떡’ 역시 파생어이다.

	<보 기1>
‘합성어’는 실질적인 의미를 가지는 언어 형식끼리의 결합으로 볼 수 있다. 즉 어근이 둘 이상 결합하여 그 전체가 최종적으로 실질적인 의미를 가진 언어 형식끼리 결합한 것이면 합성어가 된다. 이에 대해 ‘파생어’는 최종적으로 분석했을 때 기존의 어근이나 단어에 파생 접사가 결합하여 이루어진 단어를 말한다.

	<보 기2>
어렸을 때 나는 ⓐ 먹보였지만 집이 가난해서 늘 배가 고팠다. 그래서 하루는 ⓑ 개구멍을 통해서 이웃집에 몰래 숨어 들어갔다. ⓒ 개떡이라도 있으면 훔쳐 먹으려고. 그러나 개떡은 없고 ⓓ 오이지무침만이 있는 것이 아닌가.

① ⓐ, ⓒ                          ② ⓐ,ⓓ                        ③ ⓑ, ⓓ

④ ⓐ, ⓑ, ⓓ                       ⑤ ⓑ, ⓒ, ⓓ

[품사 - 조사]

<보기>의 문장에 사용된 조사 ‘마저’, ‘조차’, ‘까지’에 공통적으로 내재된 의미로 가장 적절한 것은?

[정답]　③

[해설] ‘마저, 조차, 까지’는 ‘이미 어떤 것이 포함되고 그 위에 더함’의 뜻을 나타낼 때 사용하는 보조사이다.

①은 ‘뿐’, ④는 ‘만’의 의미이고, ⑤는 ‘까지’가 ‘동생을 역까지 바래다 주었다.’와 같은 문장에 쓰일 때의 의미이다.

	<보 기>
• 브루투스, 너마저도 나를 배신하느냐! • 수업 태도도 나쁜데 대답조차 불손하다. • 밤도 늦었고 비까지 내리니 하루 더 묵고 가거라.

① 그것만이고 더는 없음.

② 시간적으로 매우 빨리 이루어짐.

③ 이미 어떤 것이 포함되고 그 위에 더함.

④ 다른 것으로부터 제한하여 어느 것을 한정함.

⑤ 어떤 일이나 상태 따위에 관련되는 범위의 끝임.

note

[문장 성분 - 관형어]

<보기 1>은 ‘관형어’를 학습하기 위해 조사한 내용이다. 이를 토대로 <보기 2>의 예를 설명했을 때, 적절하지 않은 것은?

[정답] ②

[해설] ㉡의 ‘귀여운’은 ‘인형이 귀엽다’처럼 서술어로 사용될 수 있는 서술성을 갖고 있으므로 관형사가 아니라 형용사이다. ㉡의 ‘귀여운’은 형용사 '귀엽다‘의 어간 ’귀엽-‘에 관형사형 어미 ’-ㄴ‘이 결합한 것이다. 어간 ’귀엽-‘의 ’ㅂ‘이 활용되면서 ’우‘로 변해 ’귀여운‘이 된 것이다. 따라서 ’귀여운‘을 관형사가 관형어로 사용된 예로 보는 것은 적절하지 않은 분석이다.

	<보 기1>
관형어는 체언을 수식하는 역할을 하며, 다음의 네 가지 방법으로 체언을 수식함 · 관현사가 그대로 관형어가 되는 경우 · 체언에 관한 조사 ‘의’가 결합되어 실현되는 경우 · 동사, 형용사 등 용언의 어간에 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ/-는/-던/-(으)ㄹ’이 결합되어 실현되는 경우(용언이 관형어로 사용될 수 있기 때문에 구나 절도 관형어가 될 수도 있음) · 관형격 조사 ‘의’가 없이 ‘체언+체언’의 구성으로 된 경우

	<보 기2>
㉠ 영희의 가방은 색이 바래서 무척이나 낡아 보였다. ㉡ 그는 어제 동생의 생일 선물로 귀여운 인형을 샀다. ㉢ 그는 도시 생활을 하면서도 시골 풍경을 늘 그리워했다. ㉣ 내 친구들은 내가 철수를 만나고 온 사실을 아직 모른다. ㉤ 그녀는 달리는 차 안에서 갑자기 노래를 부르기 시작했다.

① ㉠의 ‘영희의’는 고유 명사에 관형격 조사 ‘의’가 결합되어 관형어가 된 것이다.

② ㉡의 ‘귀여운’은 관형사가 관형어로 사용되어 뒤의 명사를 수식하고 있는 것이다.

③ ㉢의 ‘시골’은 두 체언이 연속될 때 앞의 체언이 관형어가 될 수 있는 예이다.

④ ㉣의 ‘내가 철수를 만나고 온’은 절이 관형어로서의 역할을 하고 있는 예이다.

⑤ ㉤의 ‘달리는’은 동사가 관형사형 어미와 결합해 관형어가 된 예에 해당한다.

note

[품사 - 용언]

<보기 1>의 설명을 바탕으로 <보기 2>를 이해한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ③

[해설]    ‘밝히고’는 어근 ‘밝-’에 사동 접사 ‘히’가 붙은 말로, 어간이 ‘밝히-’이고 어미는 ‘-고‘이다.

④ ‘둘러앉아’는 ‘두르+어+앉+아’ 가 결합된 말로 /두르-/와 /앉-/은 어근이다.

	<보 기1>
어근(語根) : 단어를 분석했을 때, 그 단어의 실질적 의미를 나타내는 형태소. 어간(語幹) : 용언의 활용에서 변하지 않는 부분의 형태소, ‘먹다, 먹니, 먹고’에서 /먹-/ 따위. 어미(語尾) : 용언의 어간에 붙어서 쓰임에 따라 여러 가지로 형태를 바꾸어 가며 문법적 관계를 나타내는 부분, 활용 어미의 맨 뒤에 오는 어말 어미와 어말 어미 앞에 나타나는 선어말 어미가 있음.

	<보 기2>
㈎ 들국화가 핀 길을 따라 그가 떠났다. ㈏ 모닥불을 밝히고 둘러앉아 이야기를 나누었다.

① ㈎의 ‘떠났다’의 경우 어근과 어간이 서로 일치하겠군.

② ㈎의 ‘떠났다’에는 과거를 나타내는 선어말 어미가 들어 있군.

③ ㈏의 ‘밝히고’는 어간 ‘밝-’에 어미 ‘-히’와 ‘-고’가 붙은 것이군.

④ ㈏의 ‘둘러앉아’에는 /두르-/와 /앉-/의 두 개의 어근이 들어 있군.

⑤ ㈎의 ‘떠났다’와 ㈏의 ‘나누었다’의 ‘-다’는 모두 어말 어미에 해당하는군.

note

[품사 - 의존 명사]

<보기1>을 바탕으로, <보기2>를 이해한 학생들의 반응으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] ㅂ에 사용된 ‘듯’은 <보기>의 첫 번째 어휘로, 의존 명사이다. 그런데 ㄴ에 사용된 ‘-듯이’는 어미이다. 따라서 이 둘의 기능은 다르다. 그리고 ㅂ의 ‘듯’은 그런 것 같기도 하고 그렇지 아니한 것 같기도 하다는 의미를 나타내고, ㄴ의 ‘-듯이’는 뒤 절의 내용이 앞 절의 내용과 거의 같음을 나타낸다. 따라서 이 둘은 그 의미도 다르다.

①, ② ㄱ의 ‘-듯’과 ㄴ의 ‘-듯이’는 모두 어미에 해당되며, 전자는 후자의 준말이다.

③ ㄷ의 ‘듯이’, ㄹ과 ㅂ의 ‘듯’은 모두 띄어쓰기가 되어 있는 의존 명사이다.

④ ㅁ의 ‘듯하다’는 추측의 의미를 나타낸다.

	<보 기1>
• 듯 : 의존 명사. (1) ‘듯이’의 준말. (2) (‘-은 듯 만 듯’, ‘-는 듯 마는 듯’, ‘-을듯 말 듯’ 구성으로 쓰여) 그런 것 같기도 하고 그렇지 아니한 것 같기도 함을 나타내는 말. • -듯 : 어미, ‘-듯이’의 준말. • 듯이 : 의존 명사. (어미 ‘-은’, ‘-는’, ‘-을’ 뒤에 쓰여) 짐작이나 추측의 뜻을 나타내는 말. • -듯이 : 어미. (‘이다’의 어간. 용언의 어간 또는 어미 ‘-으시-’, ‘-었-’, ‘-겠-’뒤에 붙어) 뒤 절의 내용이 앞 절의 내용과 거의 같음을 나타내는 연결 어미. • 듯하다 : 보조 형용사. (동사나 형용사, 또는 ‘이다’의 관형사형 뒤에 쓰여) 앞말이 뜻하는 사건이나 상태 따위를 짐작하거나 추측함을 나타내는 말.

	<보 기2>
ㄱ. 마파람에 게 눈 감추듯 한다. ㄴ. 구름에 달 가듯이 가는 나그네. ㄷ. 동지섣달 꽃 본 듯이 날 좀 보소. ㄹ. 아기는 아버지를 빼다 박은 듯 닮았다. ㅁ. 어두운 하늘을 보니 비가 내릴 듯하다. ㅂ. 그는 신문을 보는 듯 마는 듯 뒤적거리고만 있다.

① ㄱ의 ‘-듯’은 동사 어간 ‘감추-’ 뒤에 붙은 연결 어미이다.

② ㄱ의 ‘-듯’은 ㄴ에 사용된 ‘-듯이’의 준말이다.

③ ㄷ의 ‘듯이’, ㄹ의 ‘듯’, ㅂ의 ‘듯’은 모두 의존 명사이다.

④ ㅁ의 ‘듯하다’는 ‘～것 같다’의 뜻으로, 추측의 의미를 나타낸다.

⑤ ㅂ의 ‘듯’은 ㄴ의 ‘-듯이’와 가능은 다르나 의미는 같다.

note

[품사 - 용언]

<보기>는 본용언과 보조 용언에 대해 알아본 것이다. 이에 대한 설명으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설]   ④의 ‘끝내고 돌아왔다.’ 는 본용언과 보조 용언의 결합이 아니라 본용언과 본용언이 연결 된 것이다. 본용언과 본용언이 이어올 때는 붙여 쓸 수 없다.

② ‘떠내려가’ 는 합성 동사이므로 ‘떠내려가’와 ‘버렸다’는 띄어 써야 한다. ③ ‘척하다’는 조동사로 ‘아는척하다’처럼 붙여 쓸 수 있으나 ‘아는 척을 한다’ 에서 보이듯 중간에 조사가 들어갈 경우에는 반드시 띄어 써야 한다.

	<보 기>
․ 본용언 : 문장의 주체를 주되게 서술하면서 보조 용언의 도움을 받는 용언. ․ 보조 용언 : 본용언과 연결되어 그것의 뜻을 보충해 주는 용언. (보조 동사, 보조 형용사) ․ 보조 용언은 띄어 씀을 원칙으로 하되, 경우에 따라 붙여씀도 허용한다. (ㄱ을 원칙으로 하고, ㄴ을 허용함.) ㄱ ㄴ 불이 꺼져 간다. 불이 꺼져간다. 비가 올 듯하다. 비가 올듯하다. 그 일은 할 만하다. 그 일은 할만하다. 다만, 앞말에 조사가 붙거나 앞말이 합성 동사인 경우, 그리고 중간에 조사가 들어갈 적에는 그 뒤에 오는 보조 용언은 띄어 쓴다.

① ‘모든 일이 잘 되어 간다.’ 의 경우 ‘되어’ 와 ‘간다’는 붙여 써도 괜찮겠군.

② ‘집이 홍수에 떠내려가 버렸다.’ 에서 ‘떠내려가 버렸다’ 는 반드시 띄어 써야 해.

③ ‘잘 아는척한다’는 붙여 쓸 수 있으나 ‘잘 아는 척을 한다.’ 는 반드시 띄어 써야해.

④ ‘일을 빨리 끝내고 돌아왔다.’ 의 경우 ‘끝내고’ 와 ‘돌아왔다’도 붙여 쓸 수 있겠군.

⑤ ‘책을 읽어도 보았다.’ 의 경우 ‘읽어도’ 와 ‘보았다’를 반드시 띄어 써야 맞는 것이군.

note

[품사 - 품사의 통용]

<보기>의 설명에 부합하는 사례로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설]   <보기>는 같은 단어이지만 다른 품사로 쓰이는 경우를 설명하고 있다. ④의 ‘많이도’는 ‘많이’라는 부사에 ‘도’라는 조사가 붙은 형태이므로 뒤에 쓰인 ‘많이’와 같이 부사로 쓰이고 있음을 알 수 있다.

① 부사 - 감탄사, ② 지시 대명사 - 지시 관형사, ③ 명사 - 부사, ⑤ 수사 - 수 관형사

	<보 기>
단어들 가운데에는 하나 이상의 문법적 성질을 함께 보여 주는 경우가 있는데, 이를 ‘품사의 통용(通用)’이라고 한다. ㉠ 여기에 물건을 놓아라. ㉡ 물건을 여기 놓아라. 위의 예에서 ㉠의 ‘여기’는 ‘이곳’이라는 의미의 지시 대명사로서, 위치를 나타내는 부사격 조사 ‘-에’와 결합되어 ‘놓아라’를 수식하고 있다. 하지만 ㉡의 ‘여기’는 ‘이곳에’라는 의미의 지시 부사로서, 그 자체로 ‘놓아라’를 수식한다. 이와 같이 같은 단어라도 다른 품사로 쓰일 수 있음을 알 수 있다.

① 오늘은 아니 온다고 합니다.

아니! 벌써 가셨나요?

② 이는 우리가 생각하던 바이다.

이 꽃은 향기가 아주 좋군요.

③ 그는 평생을 바쳐 봉사했다.

그의 사랑은 평생 잊지 못할 것이다.

④ 올해는 눈이 많이도 내린다.

배고프다고 너무 많이 먹는 거 아냐?

⑤ 축구를 좋아하는 사람 다섯이 모였어요.

축구를 좋아하는 다섯 사람이 모였어요.

note

[품사 - 부사격 조사]

<보기 1>을 참조하여 <보기 2>에 대해 학습한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ③

[해설] ‘국회의원’은 ‘정부’와 달라 유정면사 이므로 ‘국회의원에게’라고 해야 한다.

오답 피하기  ① 도착을 나타내는 부사격 조사 ‘에’이며 ‘로’는 장소와 방향을 나타낸다고 하였다. 여기서 ‘진행 방향’을 나타내는 ‘에’와 도착하는 곳을 나타내는 ‘에’의 형태가 같기 때문에 혼동을 일으킬 수 는 있지만, 우리가 평소에 사용하는 표현을 생각하면 ‘집으로 갔다’라는 말은 성립하지만 ‘집으로 도착했다’라는 말은 성립하지 낳는다는 것은 쉽게 알 수 있을 것이다.

	보 기 1
부사격 조사에 대한 기초 조사 ⑴ 로 : 장소와 방향을 나타냄(단순히 목표를 그쪽으로 잡았음을 의미) ⑵ 에 : 진행 방향을 나타냄(그 용도에 맞는 일을 하기 위하여 그쪽으로 가는 것을 의미) ⑶ 에 / 에서 : 도착하는 곳이면 ‘에’, 떠나는 곳이면 ‘에서’ ⑷ 에 / 에게 : 유정 명사 뒤에 붙으면 ‘에게’, 그 밖에는 ‘에’ ⑸ 한테 / 하고 : 구어체에 쓰이는 부사격 조사로 ‘에게, 과/와’와 기능은 같음

	보 기 2
㉠ 힘든 일과를 마치고 집에 도착했다. ㉡ 나는 피곤한 몸을 이끌고 학교로 갔다. ㉢ 부당한 정책을 추진하고 있는 정부에 항의해야 한다. ㉣ 여행에 대한 부푼 마음으로 우리는 공항에서 비행기를 탔다. ㉤ 앞으로 네가 나한테 무슨 말을 해도 믿지 않을 생각이다.

① ㉠의 경우 ‘집으로 도착했다’라고 하면 어색한 문장이 된다.

② ㉡을 ‘학교에 갔다’로 괴면 의미가 추가된다고 볼 수 있다.

③ ㉢의 경우 부사어가 ‘국회의원’이라면 ‘-에’를 사용해야 한다.

④ ㉣의 경우 비행기를 타고 도착한 경우에는 ‘공항에’라고 해야 한다.

⑤ ㉤의 경우 ‘나한테’는 문어체로 고친다면 ‘나에게’로 해야 한다.

note

[시간 표현]

<보기1>을 참조하여 <보기2>를 분석한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ③

[해설] ‘-던’-만을 사용했다고 하여 가까운 과거의 의미를 나타내는 것은 아니다, ‘-던’은 회상 선어말 어미 ‘-더’와 관형사형 어미 ‘-ㄴ’이 합쳐진 형태로 과거 회상의 의미를 나타낸다.

오답 피하기  ① ‘어제’와 호응하여 과거의 일을 이야기하고 있다. ② ‘-었-’에 ‘-었-’이 더해지면 발화시보다 훨씬 전의 일을 나타낸다고 하였다. ④ ‘-던’이 사용되면서 과거회상을 나타난대. ⑤ ‘-은’을 사용하여 발화시보다 전 시간을 나타낸다.

	보 기 1
과거 시제는 사건시가 발화시보다 앞서 있는 시제이다. 과거 시제를 나타내는 가장 대표적인 방법은 과거 시제 선어말 어미 ‘-았-/-었-’을 사용하는 것이지만 그 외에도 다양한 방법으로 과거 시제를 표현하는 방법이 있다. ⑴ ‘-았었-/-었었-’의 경우 발화시보다 훨씬 전에 발생하여 현재와는 강하게 단절된 사건을 표현하는 데 쓰인다. ⑵ 과거의 어느 때를 기준으로 그때의 일이나 경험을 돌이켜 회상할 때에는 ‘-더-’를 사용한다. ⑶ 동사 어간에 붙는 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’도 과거 시제를 나타내는 데 사용되곤 한다. ⑷ 형용사나 서술격 조사 다음에는 회상 선어말 어미 ‘-더’와 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’이 결합된 ‘-던’이 쓰인다.

	보 기 2
㉠ 철수가 어제 도서관에서 공부하더라. ㉡ 그해 겨울 밤은 정말 포근하게 느껴졌었지. ㉢ 그렇게 예쁘던 순희가 지금 이렇게 변하다니. ㉣ 당시 항생이던 사람들이 이제는 성인이 되었다. ㉤ 아까 네가 먹은 우유는 유통 기한을 넘긴 것이었다.

① ㉠ : ‘-더-’를 사용하여 ‘어제’라는 시간의 일을 돌이켜서 말하고 있다.

② ㉡ : ‘-었었-’을 사용하여 발화시보다 훨씬 앞에 일어난 사건임을 나타내고 있다.

③ ㉢ : ‘-았-/-었-’없이 ‘던’만 사용하여 가까운 과거의 의미를 나타내고 있다.

④ ㉣ : ‘-았-/-었-’ 외에 ‘-던’을 사용하여 과거 회상의 의미를 더하고 있다.

⑤ ㉤ : ‘-았-/-었-’ 외에 ‘-(으)ㄴ’도 발화시보다 과거의 의미를 나타내고 있다.

note

[단어의 형성 - 접미사 ‘-적’]

<보기 1>의 내용을 바탕으로 <보기 2>를 바르게 분류한 것은?

[EBS수특] [정답] ②

[해설] ㉠, ㉢, ㉣은 각각 ‘개방적’, ‘보편적’, ‘결정적’과 같이 ‘-적’이 연결될 때 더 자연스럽다. 반면 ㉡과 ㉤은 ‘-적’이 붙는 것보다는 ‘-스럽’이 붙는 것이 더 자연스럽다.

	보 기 1
한자 중에서 접미사로서의 기능이 분명한 것은 ‘-적(的)’이다. ‘그는 매우 인간적(人間的)인 사람이다.’의 경우와 같이 ‘-적’이 붙으면 선행하는 어근에 정도성이 부여되어, ‘매우’라는 부사의 수식을 받을 수 있다. ‘-적’은 주로 한자어에 붙는데 ‘-스럽’이 붙는 말에는 ‘-적’이 오지 않을 때가 많고 ‘-적’이 붙는 말에는 ‘-스럽-’이 오지 않을 경우가 많다.

	보 기 2
㉠개방(開放) ㉡고통(苦痛) ㉢보편(普遍) ㉣결정(決定) ㉤가증(可憎)

-적(的)       -스럽-

① ㉠，㉢，㉤     ㉡，㉣

② ㉠，㉢，㉣     ㉡，㉤

③ ㉡，㉣         ㉠，㉢，㉤

④ ㉡，㉢，㉤     ㉠，㉣

⑤ ㉢，㉣         ㉠，㉡，㉤

note

[문장 성분 - 서술어의 자릿수]

<보기>를 참고하여 서술어의 자릿수를 판단할 때, 옳지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ①

[해설] ①은 주어인 ‘물이’와 보어인 ‘얼음이’를 필요로 하는 두 자리 서술어 이므로 ‘○’로 판단해야 한다. 오답 피하기  ②‘개나리가’라는 주어만 필요로 하는 한 자리 서술어이다. ③은 주어인 ‘우정은’과 부사어인 ‘보석과’가 필요한 두자리 서술어이다. 만약에 ‘보석과’를 빼버리게 되면 ‘우정은 같다.’가 되어 문장이 성립되지 않는다. ④는 주어, 목적어, 부사어를 필요로 하는 세 자리 서술어이다. ⑤는 주어 목적어가 있으면 되는 두 자리 서술어이다.

	보 기
서술어의 자릿수 : 한 문장 안에서 서술어가 요구하는 필수 성분의 수로 주어, 목적어, 보어 및 부사어가 대상이 된다. • 한 자리 서술어 : 주어만을 필요로 하는 서술어 □ 개나리가 피었다. / 장미꽃이 붉다. • 두 자리 서술어 : 주어 외에 목적어나 보어 및 부사어 중의 하나를 더 요구하는 서술어 □ 소가 여물을 먹었다. / 태호는 운동 선수가 아니다. / 이곳의 기호는 농사에 적합하다. • 세 자리 서술어 : 주어 외에 필수적으로 두 가지 문장 성분을 더 요구하는 서술어 □ 나는 동생으로부터 좋은 선물을 받았다.

	문장	서술어의 자릿수	바른 판단 여부
①	물이 얼음이 되었다.	두 자리 서술어		×
②	개나리가 소담스럽고 예쁘게 피었다.	한 자리 서술어	○
③	우리들의 우정은 빛나는 보석과 같다.	세 자리 서술어		×
④	할아버지께서 우리들에게 세뱃돈을 주셨다.	세 자리 서술어	○
⑤	나는 어제 정말로 재미있는 연극을 보았다.	두 자리 서술어	○

[부정 표현]

<보기>의 내용에 대한 학습한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ④

[해설] ④의 경우 ㈁을 ‘못’ 부정문으로 바꾸었을 때 능력에 대한 부정이 되는 것일 뿐 부정의 정도가 더 강해지는 것은 아니다. 오답 피하기  ①‘안’ 부정문이 되면 의지에 의한 부정임을 드러낸다. ② ‘못’을 ‘못하다’의 형태로 나타낸 것이 긴 부정문이다. ③ ‘안 얕본다’라고 하면 어색한 문장이다. ‘사랑하다’의 경우도 ‘안 사랑하다’가 어색하다. 왜냐하면 서술어가 명사+‘-이다’의 형태이거나 합성어나 파생어일 때, 또는 음절이 긴 말일 때에는 긴 부정문이 자연스럽게 때문이다. ⑤ ‘말다’는 청유문과 명령문의 긴 부정문에 사용되는 용언이다.

보 기

<부정 표현>
	의미에 따라		길이에 따라
	의지 부정	능력 부정	짧은 부정문	긴 부정만
	‘안’ 사용	‘못’ 사용	‘안, 못’ 사용	‘아니하다, 못하다’ 사용 ‘말다(마/마라, 말자)’ 사용
㈀ 그녀는 추어탕을 못 먹는다. ㈁ 아무도 그녀를 얕보지 않는다. ㈂ 너무 내놓고 기뻐하지는 말자.

① ㈀에서 ‘못’을 ‘안’으로 바꾸면 자신의 뜻에 의한 행위임을 드러난다.

② ㈀을 ‘먹지 못한다.’로 바꾸면 긴 부정문이 된다.

③ ㈁을 짧은 부정문으로 바꾸면 어색한 문장이 된다.

④ ㈁을 ‘못’ 부정문으로 바꾸면 부정의 정도가 더 강해진다.

⑤ ㈂으로 미루어 볼 때 ‘말자’는 청유문의 긴 부정문에서 ‘아니하다, 못하다’대신 사용될 수 있는 말이다.

note

[단어의 형성 - 합성어]

<보기>의 내용으로 볼 때, 통사적 합성어에 해당하지 않는 것은?

[EBS수특] [정답] ②

[해설] ‘검버섯’은 ‘검다’의 어간 ‘검-’과 ‘버섯’이 결합한 경우여서 비통사적 합성어에 해당한다. ‘검다’의 어간이 어미 없이 직접 ‘버섯’을 꾸미는 것은 우리말의 일반적 배열과 어긋나므로 비통사적 합성이 되는 것이다. 오답 피하기  ①‘명사+명사’의 구성이다. ③ ‘주어+서술어’의 구성이다. ④ ‘관형사형+명사’의 구성이다. ⑤ ‘본동사+연결어미+보조동사’의 구성이다.

보 기

합성어 : 둘 또는 그 이상의 실질 형태소가 결합되어 단어를 형성하는 단어 형성의 절차를 의미한다.

⑴ 통사적 합성어 : 합성어 가운데 구성 성분의 배열 방식이 국어의 정상적인 통사 구조상의 배열법과 같은 합성어를 일컫는다.

⑵ 비통사적 합성어 : 합성어 가운데 구성 성분의 배열 방식이 국어의 정상적인 통사 구조상의 배열법에 어긋나는 합성어를 일컫는다.

* 국어의 정상적인 단어 배열 : 명사+명사, 관형사형+명사, 주어+서술어, 목적어+서술어, 본동사+연결어미+보조 동사

① 마소	② 검버섯	③ 해돋이

④ 작은집	⑤ 돌아가다

[단어의 의미]

<보기>의 내용으로 미루어 볼 때, 두 어휘의 관계가 ‘동의어’에 가장 가까운 것은?

[EBS수특] [정답] ④

[해설] ‘금성’과 ‘샛별’은 대상을 지칭할 뿐만 아니라 대체의 제약도 거의 없으므로 동의어로 볼 수 있다. 오답 피하기  ① ‘꼬리’는 ‘짐승의 꼬리’로 ‘꽁지’는 ‘새의 꽁지’로 쓰인다. ② ‘계란’은 ‘달걀’과 동의어 관계에 있지만, ‘알’에 대해서는 하의어에 해당한다. ③ 대부분 같이 쓸 수 있지만 ‘얼굴이 길다’와 같은 경우에 ‘낯’으로 때체할 수 없다. ⑤ ‘맘마’는 ‘밥’의 유의어이다.

	보 기
완전히 같은 의미의 어휘 관계인 동의어는 존재하지 않는다. 하지만 동의어와 유의어를 구별한다고 할 때, 어휘의 관계에서 그 쓰임을 살펴보아서 문맥에 따라 문장에 나타날 수 있는 제약이 거의 없는 것을 ‘동의어’라고 하고, 경우에 따라 두 어휘의 완벽한 대체가 이루어지지 않는 경우의 어휘 관계를 ‘유의어’라 한다.

① 꼬리 : 꽁지	② 알 : 계란	③ 얼굴 : 낯

④ 금성 : 샛별	⑤ 밥 : 맘마

note

[문장 부호]

<보기>의 내용을 바탕으로 심화 학습한 내용 중, 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ④

[해설] ㉣의 경우 ‘아무도 그 일에 찬성하지 않을 거야, 혹 미친 사람이면 모를까.’로 바꾸어 [붙임2]의 또 다른 사례로 제시할 수는 있지만 [붙임1]의 사례로는 제시할 수 없다.

보 기

물음표(?)	의심이나 물음을 나타낸다. ⑴ 직접 질문할 때에 쓴다. ⑵ 반어나 수사의문(修辭疑問)을 나타낼 때 쓴다. ⑶ 특정한 어구 또는 그 내용에 대하여 의심이나 빈정거림, 비웃음 등을 표시할 때, 또는 적절한 말을 쓰기 어려운 경우에 소괄호 안에 쓴다. [붙임1] 한 문장에서 몇 개의 선택적인 물음이 겹쳤을 때에는 맨 끝의 물음에만 쓰지만, 각각 독립된 물음의 경우에는 물음마다 쓴다. [붙임2] 의문형 어미로 끝나는 문장이라도 의문의 정도가 약할 때에는 물음표 대신 온점(또는 고리점)을 쓸 수도 있다.

① ㉠의 예로는 직접 질문하는 말인 ‘이제 가면 언제 돌아오니?’를 들 수 있다.

② ㉡의 예로는 진짜 묻는 말이 아닌 ‘제가 감히 거역할 리가 있습니까?’를 들 수 있다.

③ ㉢의 예로는 적절한 말을 찾기가 어려운 상황에서 ‘우리 집 고양이가 가출(?)을 했어요.’를 들 수 있다.

④ ㉣의 예로는 ‘아무도 그 일에 찬성하지 않을 거야, 혹 미친 사람이면 모를까?’를 들 수 있다.

⑤ ㉤의 경우에는 의문의 정도가 약한 ‘이 일을 도대체 어쩐단 말이야.’ 정도를 예로 들 수 있다.

[품사 - 조사]

수행 평가 과제로 조사 ‘-로’의 용법을 조사하였다. 용법과 용례의 연결이 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ⑤

[해설] ⑤의 ‘로’는 ‘시간을 셈할 때 셈을 넣는 한계를 나타내는 격조사’로 사용되었다. 시간을 나타내는 격조사의 예로는 ‘오늘 이후로 규칙적으로 생활하겠다./그는 봄가을로 보약을 먹는다.’ 등을 들 수 있다.

	보 기
-로 : 받침 없는 체언이나 ‘ㄹ’ 받침으로 끝나는 체언 뒤에 붙어 쓰이는 부사격 조사

①㉠ 변화의 결과를 나타내는 격조사 : 진눈개비가 비로 변하였다.

②㉡ 움직임의 방향을 나타내는 격조사 : 사장은 간부들을 회의실로 불렀다.

③㉢ 어떤 일의 수단, 도구를 나타내는 격조사 : 이번 방학에는 기차로 외가에 갈 계획이다.

④㉣ 어떤 일의 원인이나 이유를 나타내는 격조사 : 그 사람은 퇴근 후에도 회사 일로 바쁘다.

⑤㉤ 시간을 나타내는 격조사 : 자동차 면허 시험을 보는 것이 오늘로 세 번째이다.

note

[높임 표현]

<보기>는 우리말의 높임법을 공부하기 위해 조사한 내용이다. 용례와의 연결이 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ④

[해설] ㉣은 상대 높임법 중 격식체의 합쇼체로 해당한다. 비격식체의 해요체가 되려면 ‘선생님, 안녕히 계세요.’로 써야 한다.

	보 기
1. 주체 높임법 : 말하는 이가 서술어의 주체, 곧 문장의 주어를 선어말 어미 ‘-(으)시-’를 사용해서 높이는 문법적 행위 ⑴ 주체는 청자나 제3자일 것 ⑵ 주체는 화자보다 존귀한 인물일 것 ⑶ 주체는 청자보다 존귀한 인물일 것 2. 상대 높임법 : 말하는 이가 상대, 곧 듣는 이(청자)를 높이는 높임법, 일정한 종결 어미의 사용에 의해서 실현 됨 ⑴ 격식체 : 공식적이고 의례적인 표현으로, 심리적 거리감을 나타냄 ① 해라체 : 아주 낮춤 ② 하게체 : 예사 낮춤 ③ 하오체 : 예사 높임 ④ 합쇼체 : 아주 높임 ⑵ 비격식체 : 공식적이며, 부드럽고 친근감을 나타냄 ① 해체 : 두루 낮춤 ② 해요체 : 두루 높임 ３. 객체 높임법 : 말하는 이가 객체(동작의 대상), 곧 문장의 목적어나 부사어를 높이는 높임법, 조건은 객체가 화자나 청자보다 높아야 한다는 것임 ⑴ 동사에 의해 높이는 방법 ⑵ 객체가 부사어일 경우, 부사격 조사 ‘에게/한테’ 대신 ‘깨’를 사용해서 높이는 방법

① ㉠ : 형님, 선생님께서 오십니다.

② ㉡ : 영수야, 아버지 오셨니?

③ ㉢ : 떠들지 말고 빨리 자거라.

④ ㉣ : 선생님, 안녕히 계십시오.

⑤ ㉤ : 나는 그 책을 선생님께 드렸다.

note

[문장의 형성]

<보기1>의 설명을 참고로 하여, <보기2>의 문장에 대해 파악한 내용 중, 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [정답] ②

[해설] ㉡은 얼핏 보면 주어와 서술어의 관계가 한 번 이루어진 것 같으나 반복되는 주어가 생략되어 있으므로 홑문장이 아니다. 즉, ‘그는 이 고장에서 태어났고, 그는 평생 동안 이 고장을 떠나지 않고 살았다.’라는 문장에서 ‘그는’이 반복되었으므로 뒤에 오는 문장의 주어를 생략한 겹문장이며 대등하게 이어진 문장이다.

	보 기 1
• 홑문장 : 주어와 서술어의 관계가 한 번 이루어지는 문장 • 겹문장 : 홑문장이 서로 이어지거나 한 문장이 다른 문장 속에 한 성분으로 들어가서 이루어지는 문장 • 이어진 문장 : 둘 이상의 절(節)이 연결어미에 의하여 결합된 문장, 종속절(從屬節)과 주절(主節)로 이루어짐 • 안은 문장 : 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어지며 성분절을 가진 문장 • 안긴 문장 ① 명사절 : 절의 어미가 명사형 어미 ‘-(으)ㅁ, -기’로 되거나 관형사형 어미 ‘-는’ 뒤에 의존 명사 ‘것’이 더하여 이루어짐 ② 관형절 : 종결 어미(‘-이다’, ‘-다’ 등)로 끝난 문장에 관형사형 어미 ‘-는’이 붙거나 종결 어미가 나타날 자리에 관형사형 어미 ‘-ㄹ, -ㄴ’이 붙어서 이루어짐 ③ 부사절 : 문장에서 용언을 한정하여 부사어 구실을 하는 절 ④ 서술절 : 문장에서 주어의 동작 상태, 성질 따위를 서술하는 절

	보 기 2
㉠ 순이는 자기 집 개가 새끼를 여러 마리 낳았다고 말했다. ㉡ 그는 이 고장에서 태어났고, 평생 동안 이 고장을 떠나지 않고 살았다. ㉢ 기봉이는 미술에 소질이 있음이 드러났다. ㉣ 이 책은 글씨가 너무 작다. ㉤ 가을 저녁에는 산 그림자가 소리도 없이 다가온다.

①	㉠	남의 말을 간접으로 인용한 문장이 포함되어 있다.	➜	겹문장
②	㉡	문장의 길이는 길지만 주어와 서술어의 관계가 한 번 이루어져 있다.	➜	홑문장
③	㉢	한 문장의 서술어가 ‘-ㅁ’이라는 명사형 어미를 취하여 형성된 절을 안고 있다.	➜	명사절을 안은 문장
④	㉣	‘주어+서술어’가 또 다른 문장의 서술어로 사용되었다.	➜	서술절을 안은 문장
⑤	㉤	‘소리도 없이’가 서술어를 꾸며 주는 부사어의 역할을 한다.	➜	부사절을 안은 문장

note

[단어의 형성 - 사동 표현]

<보기>는 우리말의 사동문에 관한 설명이다. 이를 참고로 할 때, 사동문을 만드는 방법을 제대로 적용하지 못한 사례는?

[EBS수특] [정답] ③

[해설] ③의 예문은 ‘자동사 어근+접사’의 형태인 ㈀의 사례로 적합하다. ㈂과 같이 ‘형용사 어근+접사’의 방법으로 사동문을 만드는 예로는 ‘낮추다’, ‘높이다’……등의 다양한 사례를 들 수 있다. 오답 피하기 ① ‘울리더니’는 ‘울-(자동사 어근)+-리-(사동 접사)+-더-(선어말 어미)+-니(연결어미)’로 분석할 수 있다. ② ‘말다’는 타동사이므로, ‘맡기고’는 ‘맡-(타동사 어근)+-기-(사동접사)+-고(연결어미)’로 분석할 수 있다 ④ ‘지게 합시다’는 ‘자-(타동사 어근)+-게(보조적 연결 어미)+합시다(보조 동사 ‘하다’의 높임말)’로 분석할 수 있다. ⑤ ‘채운’은 ‘차-(자동사)+-이-(사동접사)+-우-(사동접사)+-ㄴ(관형사형 어미)’으로 분석할 수 있다.

	보 기
• 사동사 : 남으로 하여금 어떤 동작을 하게 함을 나타내는 동사 * 주동사 : 동작주가 스스로 행하는 동작을 나타내는 동사 • 사동문 만드는 방법 ㈀ 자동사 어근+접사(-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-) : 이때 주동문의 주어는 목적어가 된다. ㈁ 타동사 어근+접사 : 이때 주동문의 주어는 부사어가 된다. ㈂ 형용사 어근+접사 ㈃ 어근+보조적 연결 어미(-게)+보조 동사(하다) : 이때 주어는 그대로 유지된다. ㈄ 일부 용언은 사동 접미사 두 개를 겹쳐 쓴다.

① ㈀ → 그 남자는 항상 사고를 쳐서 어머니를 울리더니 결혼을 해서는 부인을 울린다.

② ㈁ → 그 건물에 출입할 때는 신분증을 수위에게 맡기고 들어가야 한다.

③ ㈂ → 찬바람은 물을 얼리고 따스한 햇살이 얼음을 녹인다.

④ ㈃ → 이 짐은 너무 무거우니 우리 중에서 가장 힘이 센 철수가 지게 합시다.

⑤ ㈄ → 오래도록 달리고 난 뒤 다리는 족쇄를 채운 것처럼 무거웠다.

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>의 설명을 참고로 할 때, 밑줄 친 단어 가운데 ㉠에 해당하지 않는 것은?

[정답] ②

[해설] ‘맛있다’는 ‘맛’이라는 명사 어근에 ‘있(-다)이라는 형용사 어근이 결합하여 형성된 합성 형용사이다.

[오답정리] ①‘선무당’은 ‘선-’이라는 접두사가, ④‘날개’는 ‘-개’라는 접미사가, ⑤‘먹이’는 ‘-이’이라는 접미사가 각각 어근과 결합하여 형성된 파생어이다. ③‘여닫이’는 합성어 ‘여닫-(열+닫)’에 접미사 ‘-이’가 붙어 다시 새로운 파생어를 형성한 경우이다.

	보 기
복합어를 형성하는 방법에는 두 가지가 있다. 첫째는, 어근과 접사가 결합하여 복합어를 형성하는 방법이다. 어근(語根)은 실질적 의미를 나타내는 형태소를 지칭하며, 접사(接辭)는 어근에 붙어 그 뜻을 제한하는 형태소를 말한다. 예를 들어 ‘햇밤’이라는 단어는 ‘밤’이라는 어근에 접사 ‘햇-’이 결합하여 형성된 복합어이다. 이러한 복합어를 ㉠파생어라 한다. 둘째는, 두 개 이상의 어근이 결합하여 복합어를 형성하는 방법이다. ‘밤나무’는 ‘밤’과 ‘나무’ 두 개의 어근이 결합하여 복합어를 형성한 경우이다. 이러한 복합어를 합성어로 한다.

①선무당이 사람 잡는다.

②보기 좋은 음식이 맛있다.

③이 문은 여닫이로 되어 있다.

④새들이 둥지를 찾아들며 날개를 접는다.

⑤짐승들이 먹이를 찾느라 헤매고 있었다.

note

[문장 성분]

‘필요한 문장 성분’에 대해 탐구해 보았다. <보기>를 바탕으로 판단한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] ‘ㄹ’에서 ‘눈동자’를 꾸미고 있는 관형어 ‘까만’은 필수적인 문장 성분이라고 할 수 없다. 즉, ‘까만’이 빠져도 문장이 어색하지 않다.

[오답 정리] ①‘ㄱ’에서 ‘피망’, ‘고추’, ‘다르다’는 하나라도 빠지면 문장이 성립되지 않는 필수 성분이다. ②‘ㄴ’에서 사용된 ‘되다’와 ‘아니다’는 보어를 필요로 하는 서술어이다. ③‘ㄷ’의 ‘생겼다’는 반드시 부사어가 와야 하는 서술어이다. ⑤‘ㅁ’에서는 서술어 ‘정복하기도 한다.’의 목적어가 빠져 있다.

	보 기
ㄱ. 피망은 고추와 다르다. ㄴ. 그는 아주 새 사람이 되었다. ㄷ. 그의 친구는 아주 멋지게 생겼다. ㄹ. 소녀의 까만 눈동자가 초롱초롱 빛난다. ㅁ. 인간은 자연에 복종하기도 하고 정복하기도 한다.

①‘ㄱ’에서 필수적인 문장 성분은 세 개야.

②‘ㄴ’에서 서술어는 필수적으로 보어를 요구한다.

③‘ㄷ’을 보면 부사어도 필수적인 문장 성분이 될 수 있어.

④‘ㄹ’처럼 관형어가 문장의 필수적인 성분이 되는 경우도 있어.

⑤‘ㅁ’에는 필수적인 문장 성분인 목적어가 빠졌으니 보충해야 돼.

[문장 성분 - 서술어의 자릿수]

<보기>의 밑줄 친 부분에 해당하는 예로 볼 수 없는 것은?

[정답] ②

[해설] ③의 ‘삼다’는 세 자리 서술어이다. ‘주다, 받다, 팔다, 여기다, 삼다’ 등은 목적어 외에도 특수한 형태의 부사어가 있을 때 완전한 문장을 이룰 수 있다. ①‘되다’는 주어와 보어를 필요로 하는 두 자기 서술어이다. ②‘닮다’는 주어 이외에 부사어를 필요로 하는 두 자리 서술어이다. ④‘현수가(주어)’와 ‘공을(목적어)’을 필요로 하는 두 자리 서술어이다. ⑤‘그는(주어)’과 ‘빵을(목적어)’을 필요로 하는 두 자리 서술어이다.

서술어는 서술어가 되는 동사나 형용사의 어휘적 특성에 따라 완전한 문장이 되기 위해 한 가지 이상의 성분을 필수적으로 요구하게 된다. 서술어가 필수적으로 요구하는 성분의 수에 따라 서술어를 한 자리 서술어, 두 자리 서술어, 세 자리 서술어로 구분한다. 대개 주어, 목적어, 보어는 서술어가 나타내고자 하는 행동이나 과정이 성립되기 위한 필수적인 성분이 된다. 한편 부사어는 부속 성분으로 수의적(隨意的)이지만 서술어의 의미적 성격에 따라 필수적으로 나타나야 하는 경우도 있다.

①물이 얼음이 된다.

②인영이는 영화 배우와 닮았다.

③아저씨가 철수를 양자로 삼았다.

④화가 난 현수가 발로 공을 멀리 찼다.

⑤허기진 그는 결국 빵집에서 빵을 훔쳤다.

note

[문장 - 의문문]

다음 자료를 바탕으로 하여 언어 탐구 학습을 진행하였다. ㉠∼㉤중, [A]에 해당하는 것은?

[정답] ⑤

[해설] 의문문은 듣는 이에게 대답을 요구하는 문장이지만, ㉠과 같이 긍정이나 부정의 대답을 요구하기도 하고, ㉡처럼 ‘언제’와 같은 물음말이 포함되어 있어 듣는 이에게 설명하는 대답을 요구하기도 한다. 또한 굳이 대답을 요구하는 것이 아니면서 ㉢, ㉣과 같이 명령의 효과를 나타내기도 하고, ㉤처럼 자신이 바라는 바를 의문문을 사용하여 서술의 효과를 나타내기도 한다. 따라서 서술의 효과를 나타내는 경우는 ㉤이다.

문제 제기	의문문은 듣는 이에게 반드시 그 대답을 요구하는가?
의문문의 유형	㉠밥 지금 줄까? ㉡너는 언제 왔니? ㉢빨리 가지 못하겠니? ㉣덥구나. 창문 좀 열어 주겠니? ㉤그렇게만 된다면 얼마나 좋을까?
결론 도출	∙긍정이나 부정의 대답을 요구하는 의문문 ∙설명하는 대답을 요구하지 않는 의문문 ∙굳이 대답을 요구하지 않는 의문문 - [A] 서술의 효과 - 명령의 효과

①㉠                  ②㉡                 ③㉢                  ④㉣                  ⑤㉤

[문장의 형성]

<보기>를 이용하여 국어 문장 구조에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ②

[해설] ㄱ, ㄴ, ㄷ은 모두 한 문장이 다른 문장 속에 한 성분으로 안겨 들어가서 이루어진 ‘안은 문장’과 ‘안긴 문장’의 구조를 지니고 있다. 둘 이상의 문장들이 나란히 이어져서 더 큰 문장을 이루는 경우는 ‘이어진 문장’이라고 한다.

[오답검토] ①ㄱ, ㄴ, ㄷ의 밑줄 친 부분은 ‘안긴 문장’, 밑줄 친 부분을 제외한 부분은 ‘안은 문장’이 된다.

③어떤 성분이 그것을 안고 있는 바깥 문장의 한 성분과 동일하면 수의적(임의적) 또는 필수적으로 탈락할 수 있으므로 ㄱ, ㄴ에서 안은 문장과 주어가 일치하는 안긴 문장의 주어 ‘우리’, ‘그 아이’는 생략될 수 있다.

④명사절 : 오늘 비가 오겠다고 한 기상대의 예보가 틀렸음(명사형 어미)

관형절 : 오늘 비가 오겠다고 한(어간 ‘하’ + 관형사형 어미 ‘ㄴ’)

인용절 : 오늘 비가 오겠다고(직접 인용격 조사) * 참조 - ‘∼라고’ : 간접 인용격 조사

⑤주어와 서술어가 한 번 나타나는 문장을 ‘홑문장’이라 하고 주어와 서술어가 두 번 이상 나타나는 문장을 ‘겹문장’이라고 하는데, 이러한 겹문장의 사용을 통해 복잡한 생각을 논리적으로 전개할 수 있다는 장점이 있다.

	보 기
ㄱ. 우리는 그와 함께 일하기를 거부했다. ㄴ. 그 아이가 형과는 달리 사교에 능하다. ㄷ. 오늘 비가 오겠다고 한 기상대의 예보가 틀렸음이 분명해졌다.

①위 문장의 밑줄 친 부분은 모두 다른 문장 속에 안긴 문장입니다.

②ㄱ, ㄴ, ㄷ은 둘 이상의 문장들이 나란히 이어져서 더 큰 문장을 이루고 있는 경우입니다.

③ㄱ과 ㄴ에서는 밑줄 친 부분의 주어가 바깥 문장의 주어와 같기 때문에 생략되었습니다.

④ㄷ에서는 명사절이 주어가 되어 있는데, 그 속에 관형절이 들어 있고 다시 그 관형절 속에 인용절이 안겨 있습니다.

⑤이처럼 우리말은 주⋅술 관계가 한 번 이상 이루어져 있는 겹문장 형태로 복잡한 생각을 표현할 수 있습니다.

note

[문장의 형성]

<보기>를 이용하여 국어 문장 구조에 관한 수업을 진행하였다. 발표 내용으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ③

[해설] ㄴ에서 ‘그가 훌륭한 요리사임을 아는’은 안은 문장 내부에 안긴 문장이다.

[오답 정리] ①안긴 문장은 안은 문장의 한 성분이 되는 문장으로 밑줄 친 부분은 모두 안긴 문장이다. ④ㄱ에서는 명사(벌레)를 수식하고 있으므로 관형어 구실을, ㄴ에서는 전체 문장의 목적어 구실을, ㄷ에서는 동사(도와주다)를 수식하는 부사어 구실을 하고 있다.

	보 기
ㄱ. 소년이 나무를 기어 오르는 벌레를 잡았다. ㄴ. 그가 훌륭한 요리사임을 아는 사람들이 거의 없다. ㄷ. 그 사람은 자기 일도 못하면서 남의 일을 도와주겠다고 해.

①<보기>의 밑줄 친 부분은 모두 다른 문장 속에 안긴 문장이다.

②ㄱ의 밑줄 친 부분에는 주어가 나타나 있지 않은데, 생략된 주어는 ‘벌레’이다.

③ㄴ에서 ‘그가 훌륭한 요리사임을 아는 ’은 안은 문장이다.

④ㄱ, ㄴ, ㄷ에서 밑줄 친 부분은 각각 관형어, 목적어, 부사어 구실을 한다.

⑤ㄱ, ㄴ, ㄷ처럼 우리 말은 문장 속에 문장을 안은 형태로 복잡한 생각을 표현할 수 있다.

note

[높임 표현]

<보기>를 바탕으로 ‘높임법’에 대해 탐구 학습을 해 보았다. 학습의 결과로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] ㄴ의 ‘모시고’는 기본형이 ‘모시다’로 본래가 높임말이다. 즉 여기에서 ‘-시-’는 높임의 선어말 어미 ‘-시-’와는 다르다.

[오답 정리] ㄱ은 간접 높임법으로, 행동의 주체를 높이는 주체 높임법의 예이다. 높임의 선어말 어미 ‘-시-’에 의해 실현되었다.

ㄴ은 행동의 대상인 목적어를 높이는 객체 높임법의 예로 ‘모시다’라는 어휘에 의해 실현되었다.

ㄷ은 ‘같네’는 낮춤, ‘같습니다’는 높임으로, ㄷ은 듣는 상대방을 높이는 상대 높임법의 예이다. 높임 종결어미 ‘-습니다’에 의해 실현되었다. 또한 상대방에 대하여 자신을 낮추기 위해 ‘내’가 ‘제’로 바뀌어 어휘의 선택에 의해 상대 높

임법이 구체화되고 있다.

	보 기
ㄱ. 할아버지께서는 걱정거리가 있으시다. ㄴ. 나는 아버지를 모시고 병원으로 갔다. ㄷ. 내가 너무 흥분하였던 것 같네. 제가 너무 흥분하였던 것 같습니다.

①ㄱ은 궁극적으로 행위의 주체인 ‘할아버지’를 높이고 있군.

②ㄴ은 ㄱ과 달리 행위의 대상인 ‘아버지’를 높이는군.

③ㄷ은 말하는 이와 듣는 이의 관계를 고려한 표현이군.

④ㄱ과 ㄴ은 ‘-시-’라는 어미에 의해 높임의 표현이 만들어지는군.

⑤ㄷ은 어휘와 어미에 의해 높임의 표현이 구체화되는군.

[높임표현]

<보기>와 같은 장면에 맞는 높임의 방법으로 가장 적절한 것은?

[정답] ②

[해설] 주체 높임법에서는 원래 주체를 높여야 하지만, 듣는 이가 주체보다 높은 경우에는 높임을 하지 않는다. 따라서 주체를 높이는 ‘-께서’나 ‘-시-’를 쓰지 않는다. 주체 높임은 문장의 주체가 말하는 이보다 높으나 듣는 이보다 낮을 때는 ‘-시-’가 쓰이지 않는다.(예 : 할아버지, 아버지가 지금 왔습니다.) 문장의 주체가 말하는 이보다 낮으나 듣는 이보다 높을 떼는 ‘-시-’가 쓰일 수 있다.(예 : 자네가 이 사람의 스승이셨군.) 말하는 이보다 주체가 낮음을 중시할 때는 ‘-시-’를 쓰지 않는다.(예 : (할아버지가 손자에게) 아범 돌아왔니?) 높임의 대상과 말하는 이와의 개별적 관계에 따라 객관적 서술인 경우(예 : 충무공은 뛰어난 전략가였다.)와 개별적 친근감을 표시하는 경우(예 : 충무공은 뛰어난 전략가이셨다.)로 나누어 설명할 수 있다.

말하는 이(나)

행위의 주체(아버지)

듣는 이(할아버지)

①할아버지, 아버지가 지금 오셨어요.

②할아버지, 아버지가 지금 왔습니다.

③할아버지, 아버지께서 지금 왔습니다.

④할아버지, 아버지가 지금 오셨습니다.

⑤할아버지, 아버지께서 지금 오셨습니다.

note

[시간 표현]

<보기>의 ㉠∼㉢을 ⓐ∼ⓔ와 바르게 연결한 것은?

[정답] ②

[해설] 국어는 사실상 모든 용언에서 시제와 상의 요소가 나타난다. 시제와 상을 표현해 주는 문법 요소는 선어말 어미와 관형사형 어미 등 용언의 어미 부분이다. ‘-는- / -ㄴ-’은 현재 시제, ‘-았- / -었-’은 과저 시제, ‘-겠-’, ‘-(으)ㄹ 것’, ‘-(으)ㄹ 일’은 미래 시제를 나타내고, 시간 표현의 선어말 어미 없이 종결 어미만 나타나면 헌재 시제이다. 따라서 ㉠은 현재 시제이다. ‘상(相)’의 경우 ‘-는- / -ㄴ-’은 진행상, ‘-았- / -었-’은 완료상을 표현한다. 그 외에 ‘-고 있다’와 ‘-여 오다’는 진행상을 표현하고, ‘-여 왔다’는 완료상을 표현한다. 따라서 ㉡은 완료상이며 ㉢은 진행상이다.

국어에서 시간 표현은 시제(時制)와 상(相)이라는 문법 요소로 실현되어, 사건시(동작이나 상태가 일어나는 시점)와 발화시(서술 대상의 동작이나 상태가 전달되는 시점)을 기준으로 한다.

시제		상
과거 시제	ⓐ	완료상	ⓓ
현재 시제	ⓑ
미래 시제	ⓒ	진행상	ⓔ

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[시간 표현의 예] ∙연극일는지도 모르를 ㉠일이다. ∙그는 책을 단숨에 ㉡읽어 버렸다. ∙아무 말 없이 그는 밥을 ㉢먹고 있었다.

①㉠－ⓑ， ㉡－ⓔ， ㉢－ⓓ

②㉠－ⓑ， ㉡－ⓓ， ㉢－ⓔ

③㉠－ⓓ， ㉡－ⓐ， ㉢－ⓔ

④㉠－ⓔ， ㉡－ⓓ， ㉢－ⓐ

⑤㉠－ⓒ， ㉡－ⓓ， ㉢－ⓔ

note

[단어의 활용]

제시된 낱말을 활용하여 의미를 조사하고, 그 의미에 해당하는 문장을 만드는 과제를 수행한 것으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] ⑤에서 ‘나누다’의 뜻은 ‘즐거움이나 고통, 고생 따위를 함께하다.’이다. ‘일정한 몫을 여럿으로 나누다’의 뜻으로 ‘나누다’가 사용된 예로는, ‘이익금을 모두에게 공정하게 나누어야 불만이 생기지 않는다.’의 경우와 같다. 따라서 ⑤는 제시된 낱말의 의미와, 그 의미에 해당하는 문장의 대응 관계가 적절하지 않은 예라고 할 수 있다.

형제란 한 부모의 피를 나눈 사람들이다.

같은 핏줄을 타고 나다.

우리 차라도 한 잔 나누면서 이야기를 합시다.

필요한 때 먹기 편하게, 생선을 세 토막으로 나누었다.

나누다

음식 따위를 함께 먹다.

하나의 대상을 여러 부분으로 분리하다.

여러 가지가 섞인 것을 구분하여 분류하다.

학생들을 청군과 백군으로 나누어 편을 갈랐다.

일정한 몫을 여럿으로 나누다.

고통은 이웃과 나누면 작아지고, 즐거움은 나누면 커진다.

①

②

③

④

⑤

note

[올바른 표현]

표현이 바르게 된 문장은?

[정답] ②

[해설] ②의 경우, 시골로 내려가는 사람은 아버지이지만, 아버지를 내려오라고 하는 사람은 아버지보다 나이가 많은 할아버지이다. 따라서, 아버지가 아닌 할아버지를 높이는 ‘내려오라십니다’가 맞는 표현이다.

[오답 정리] ①의 ‘가쁘다’는 숨이 몹시 차는 것은 나타낸다. 따라서, ‘철수는 숨을 가쁘게 들이쉬었다.’로 바꿔야 바른 표현이다.

③에서 서술어는 ‘TV가 우리 생활에 미치는 가장 나쁜 영향’과 호응을 이루어야 한다. 그러므로 ‘단절시킨다’를 ‘단절시키는 것이다’로 바꿔야 바른 표현이 된다.

④에서 ‘우리 주변의 일들’은 목적어 역할을 한다. 따라서, 목적격 조사 ‘을’을 사용하여, ‘일들을 모두 기사의 대상으로 삼는다.’로 바꿔야 한다.

⑤에서 ‘과’는 앞뒤 어절을 동격으로 연결해 주는 조사이므로, ‘인간성을 함양시키고’로 바꾸어야 한다.

①철수는 가쁜 숨을 들이쉬었다.

②아버지, 할아버지께서 내일 시골로 내려오라십니다.

③TV가 우리 생활에 미치는 가장 나쁜 영향은 가족 간의 대화를 단절시킨다.

④신문은 정치⋅경제⋅사회⋅문화 등 우리 주변의 일들이 모두 기사의 대상이다.

⑤가정은 어느 시대를 막론하고 인간성의 함양과 사회적 덕목을 계발시키는 터전이다.

[올바른 표현]

표현이 바르게 된 문장은?

[정답] ③

[해설] ③ '흡연을 삼가해 주시기 바랍니다.'는 '흡연을 삼가 주십시오.'로 고쳐야 옳다. '삼가하다'는 '삼가다'에 '하다'를 잘못 덧붙여 쓰는 말이다. '삼가다'는 '삼가(<-삼가-+-아), 삼가니(<-삼가-+-니), 삼가서(<-삼가-+-서), 삼갑니다(<-삼가-+-ㅂ니다)'와 같이 쓰이는 말로 '하다'를 덧붙여 쓸 필요가 없는 말이다.

예) 건강을 위하여 지나친 흡연을 삼갑시다(*삼가합시다)

① 이렇게 도와 줘서 고마와요.

② 자유와 방종은 서로 틀린 거야.

③ 건강을 위하여 흡연을 삼갑시다.

④ 방학을 맞이하니 마음이 설레인다.

⑤ 비행기가 멀리 날라가고 있습니다.

note

[품사 - 형용사]

<보기>에서 설명하고 있는 내용을 토대로 할 때, ‘형용사’가 아닌 것은?

[정답] ⑤

[해설] ‘옛’은 ‘지나간 때’란 뜻으로 ⑤의 문장에서 본래 형태로만 사용될 뿐 활용되지 않기 때문에 관형사이다.

①‘찬’ : ‘차게’, ‘차다’ 등으로 활용

②‘높은’ : ‘높게’, ‘높다’ 등으로 활용

③‘예쁜’ : ‘예쁘게’, ‘예쁘다’ 등으로 활용

④‘새로운’ : ‘새롭게’, ‘새롭다’ 등으로 활용 가능

	보 기
질문 : 관형사와 형용사는 어떻게 구별하나요? 답변 : 관형사와 형용사는 서로 다릅니다. 관형사는 체언을 꾸며 주는 말이며, 활용이 안 됩니다. 그런데 형용사는 대상의 상태나 성질을 나타내는 말이며, 活用(활용)이 가능합니다. 형용사 ‘따뜻하다’의 예를 들어볼까요? 우유가 정말 따뜻하네요. 몸을 항상 따뜻하게 유지하세요. 난 따뜻한 봄이 가장 좋아. 형용사는 위와 같이 다양하게 형태가 변할 수 있습니다. 다음은 관형사의 예입니다. ‘순 우리말’의 ‘순’과 같은 성상 관형사, ‘저 어린이’의 ‘저’와 같은 지시 관형사, ‘한 사람’의 ‘한’과 같은 수 관형사 따위가 있습니다. 이처럼 관형사는 문장에서 본래 형태 그대로 사용되며 체언을 꾸며 주는 역할을 합니다. 자, 관형사와 형용사, 충분히 분별하실 수 있겠죠?

①어머니의 찬 손을 잡아보았나요?

②높은 빌딩이 시야를 가로막고 있다.

③당신의 예쁜 미소가 세상을 바꿉니다.

④새로운 분위기에서 공부하는 것이 좋다.

⑤옛 것을 소중히 여기는 자세가 필요하다.

note

[품사 - 의존명사]

<보기>의 ㉠에 해당하지 않는 것은?

[정답] ②

[해설] ‘것’ 앞에는 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’, ‘-는’, ‘(으)ㄹ’, ‘-던’등이 자유롭게 올 수 있다. 따라서 ‘것’은 ㉠의 사례에 해당하지 않는다. 그러나 의존 명사 ‘따름’, ‘리’, ‘뻔’, ‘나위’ 등은 대체로 관형사형 어미 중 ‘-(으)ㄹ’ 뒤에서만 쓰인다.

	보 기
의존 명사는 그 앞에 관형사형 어미를 자유롭게 취하지 못하는 경우가 많다. 어떤 의존 명사들은 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’, ‘-는’, ‘-(으)ㄹ,’, ‘-던’ 등을 자유롭게 취하기도 한다. 그러나 ㉠대부분의 의존 명사들은 제약을 많이 받는데, 예를 들어 ‘-(으)ㄹ’ 이외의 관형사형 어미를 자유롭게 취하지 못하는 경우가 있다.

①그저 당신을 만나러 왔을 따름입니다.

②나는 순희가 먹을 것이 무엇인지 궁금했다.

③문이 잠겨져 있었으므로 그가 나갔을 리 없다.

④아저씨는 전쟁 통에 여러 번 죽을 뻔도 하였다.

⑤심 봉사는 더할 나위 없이 효성스러운 딸을 두었다.

note

[품사 - 용언의 어미]

<보기>를 바탕으로 어미 ‘-렴, -려무나’에 관한 탐구 학습을 수행한 결과로 타당하지 않은 것은?

[정답]

[해설] (ㄷ)에서 ‘말-’의 기본형인 ‘말다’는 부정 명령의 뜻을 나타내는 말인데, 이 뒤에도 ‘-렴’이 결합되고 있다. 따라서 ③은 타당한 설명이 아니다.

①(ㄱ)을 보면 ‘-렴, -려무나’는 a에서 동사 어간 ‘기-’ 뒤에 바로 연결되었고, b에서는 동사 어간 ‘있-’ 뒤에 매개 모음 ‘으’가 결합된 뒤에 연결되었다.

②(ㄴ)에 따르면, 형용사 어간인 ‘착하-’ 뒤에는 ‘-렴, -려무나’가 결합될 수 없다.

④(ㄹ)에 따르면, ‘-렴, -려무나’ 뒤에는 ‘요’가 결합되지 않는다.

⑤(ㅁ)에 따르면, 시제 선어말 어미 ‘-았/었-’이나 ‘-겠-’ 다음에 ‘-렴, -려무나’를 연결하는 것은 불가능하다.

	보 기
(ㄱ) a. 가고 싶으면 가{렴, 려무나}. b. 가기 싫으면 그냥 집에 있{으렴, 으려무나}. (ㄴ) a. ＊좀더 착하렴. b. 좀더 착해지렴. (ㄷ) 가기 싫으면 가지 {말, ＊않으}렴. (ㄹ) a. ＊가고 싶으면 가렴요. b. ＊가고 싶으면 가려무나요. (ㅁ) a. ＊가고 싶었으면 갔으렴. b. ＊가기 싫었으면 가지 말았으렴. c. ＊가기 싫겠으면 가지 말겠으렴. (＊표시는 문법적 비문을 나타냄)

①(ㄱ)을 보면 ‘-(으)렴’이나 ‘-(으)려무나’는 어간 뒤에 붙는 어미야.

②(ㄴ)을 보면 ‘-렴’은 형용사 어간 뒤에는 직접 연결되지 않아.

③(ㄷ)을 보면 ‘-렴’은 부정 명령의 뜻을 나타내는 어간 뒤에는 결합되지 않아.

④(ㄹ)을 보면 ‘-렴’이나 ‘-려무나’ 뒤에는 존대의 뜻을 나타내는 ‘요’가 결합될 수 없어.

⑤(ㅁ)을 보면 ‘-(으)렴’에는 ‘-았-/-었-’, ‘-겠-’등과 같은 시제 선어말 어미가 결합하지 못해.

note

[품사 - 불완전 동사]

‘불구하-’는 일부 어미와만 결합한다. 이와 같은 용언이 아닌 것은?

[정답] ④

[해설]‘불구하다’가 기본형으로 ‘불구하고’ 정도로만 활용하는 동사이다. 이렇게 어미의 활용이 완전하지 못하여 제한된 일부의 어미만 붙어 활용하는 동사를 불완전 동사 혹은 불구 동사하고 하는데, ‘막다르다, 서슴다, 달래다, 데리다, 가로다, 삼가다, 허구하다’ 등이 있다. ④의 ‘주워’는 ‘줍다’가 기본형으로 ‘줍고, 주우니, 주우면, 주워라, 줍지만⋯⋯’ 등으로 자유롭게 활용하는 완전 동사이다.

①공공 장소에서는 흡연을 삼가야 한다.

②김 첨지는 서슴지 않고 빗속을 달려갔다.

③일찍 밥을 달래서 먹고 독서실로 향했다.

④성삼이는 알밤을 몇 개 주워 덕재에게 주었다.

⑤춘향은 향단이를 데리고 광한루로 나들이를 나갔다.

[단어의 의미]

다음 <보기1>의 유의 관계에 있는 ⓐ와 ⓑ의 쓰임을 <보기2>와 같이 조사해 보았다. <보기2>를 바탕으로 추리할 수 있는 내용은?

[정답] ①

[해설] [보기2]를 보면 고유어 ‘오르다’는 여러 경우에 바꾸어 쓸 수 있고, 한자어 ‘상승’은 그 쓰임에 제한이 있다는 것을 알 수 있다. 이는 오르다가 ‘상승하다, 승차하다, 향상되다, 기록하다, 등극하다’ 등의 의미를 모두 포함하고 있어 한자어 ‘상승’보다 의미 범위가 넓다는 이야기가 된다. 유사한 예로 ‘수리하다, 수선하다, 치료하다, 개정하다, 정정하다, 교정하다’ 등의 한자어는 세분된 의미를 지니고 있어 쓰임에 제한이 있지만, 고유어 ‘고치다’는 이들 모두에 대체 사용이 가능하다는 사실을 들 수 있는데, 이 역시 ‘고치다’의 의미 범위가 한자어보다 넓다는 증거가 된다.

	보 기1
땅값의 ⓐ상승에 따라 집값도 ⓑ올라 서민들은 주택 문제를 해결하는데 일생의 절반 이상을 바치다시피 한다.

	보 기2
<의미> <고유어> <한자어> 가격이 상승하다 가격이 오르다 → 가격이 상승하다(○) 버스에 승차하다 버스에 오르다 → 버스에 상승하다(×) 성적이 향상되다 성적이 오르다 → 성적이 상승하다(×) 명단에 기록하다 명단에 오르다 → 명단에 상승하다(×) 왕위에 등극하다 왕위에 오르다 → 왕위에 상승하다(×)

①고유어가 한자어보다 의미의 폭이 넓다.

②한자어가 고유어보다 의미의 폭이 넓다.

③고유어가 한자어보다 더 추상적인 느낌을 준다.

④한자어가 고유어보다 더 추상적인 느낌을 준다.

⑤한자어는 함축적 성격이, 고유어는 지시적 성격이 강하다.

note

[품사 - 용언]

<보기>는 ‘보조 용언’과 ‘본용언’을 학습한 내용이다. 이를 뒷받침할 수 있는 사례로 적절하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] ‘찾아 갔다’는 ‘방문(訪問)’이라는 뜻으로 굳어진 단어로 ‘찾아갔다’로 붙여 써야 하며 하나의 단어이므로 본용언과 보조 용언의 관계에 있지 않다.

	보 기
‘이어 나간다’의 ‘이어’는 문장 전체의 서술 기능을 하지만 ‘나간다’는 독자적인 서술어가 되지 못하고 ‘이어’를 도와주는 역할을 한다. 이렇듯 독자적으로 문장의 서술어가 되지 못하고 앞의 서술어는 도와주는 역할을 하는 용언을 보조 용언이라 하고, 문장 전체의 서술어의 기능을 하는 용언을 본용언이라 한다. 본용언은 문장 중에서 제거하면 그 문장이 성립하지 않으나, 보조 용언은 그것을 제거해도 문장은 성립한다. 그리고 보조 용언은 자립성이 희박하거나 결여되어 홀로 문장의 주체를 서술할 수 없어 언제 보조 용언으로 쓰이는 것과, 독자적으로 문장의 서술어로 쓰이는 용언이 그 쓰임에 따라 본용언을 도와주는 것이 있다.

①나는 고향으로 돌아가고 싶다.

②길 잃은 아이를 보살펴 주었다.

③그는 결국 소원을 이루게 되었다.

④그녀는 온갖 어려움을 견뎌 냈다.

⑤외로울 때면 어릴 적 친구를 찾아 갔다.

note

[단어의 형성 - 합성어]

<보기>의 설명 내용으로 볼 때, ‘안팎’과 같은 성격을 지닌 단어가 아닌 것은?

[정답] ①

[해설] ‘찹쌀’은 ‘찰’과 ‘쌀’이 결합한 단어인데 ‘쌍’의 고어가 ‘□’이었기 때문에 ‘ㅂ’의 영향으로 찹쌀이 된 것이다.

②‘머리ㅎ + 카락’ = 머리카락 ③‘수ㅎ + 닭’ = 수탉 ④‘살ㅎ + 고기’ = 살코기 ⑤‘암ㅎ + 고양이’ = 암코양이 ‘머리ㅎ’, ‘수ㅎ’, ‘살ㅎ’, ‘암ㅎ’처럼 ‘ㅎ’이 덧붙어 쓰이던 단어를 ‘ㅎ종성 체언’이라고 한다.

	보 기
‘안팎’은 ‘안’과 ‘밖’이 결합하여 이루어진 합성어이다. ‘안’은 원래 ‘안ㅎ’의 형태로 ‘ㅎ’이 덧붙어 쓰이던 단어였다. 그런데 이 사라진 ‘ㅎ’이 다른 단어와 결합 과정에 나타나 뒤에 오는 소리를 거센소리로 바꾸는 경우가 있다. 그래서 ‘안밖’이 ‘안팎’이 되는 것이다.

①찹쌀                 ②머리카락              ③수탉             ④살코기             ⑤암코양이

[품사 - 조사]

<보기>는 ‘-에서’에 대한 뜻풀이의 일부이다. ‘전 세계의 해양ⓐ에서 1년에 약 10Gt의 탄소가 생물 펌프 작용으로 해양의 표층ⓑ에서 심층으로 운반되는 것으로 추정하고 있다.’의 ⓐ, ⓑ에 대한 설명으로 바른 것은?

[정답] ④

[해설] ⓐ는 전 세계의 해양에서 생물 펌프 작용이 일어난다는 의미를 갖게 하므로 ㄴ의 뜻으로 사용되었으며, ⓑ는 탄소가 출발하는 지점인 해양의 표층에서 심층으로 탄소가 운반된다는 의미를 갖게 하므로 ㄷ의 뜻으로 각각 사용되었다. ㄱ의 예로는 ‘그저 조그마한 보탬이라도 되고자 하는 뜻에서 행한 일이다.’를 들 수 있다.

	보 기
ㄱ. 앞말이 근거의 뜻을 갖게 하는 격조사 ㄴ. 앞말이 처소의 뜻을 갖게 하는 격조사 ㄷ. 앞말이 출발점의 뜻을 갖게 하는 격조사

①ⓐ, ⓑ 모두 ㄱ의 뜻으로 사용되었다.

②ⓐ, ⓑ 모두 ㄴ의 뜻으로 사용되었다.

③ⓐ는 ㄱ의 뜻으로, ⓑ는 ㄴ의 뜻을 사용되었다.

④ⓐ는 ㄴ의 뜻으로, ⓑ는 ㄷ의 뜻으로 사용되었다.

⑤ⓐ는 ㄷ의 뜻으로, ⓑ는 ㄱ의 뜻으로 사용되었다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>를 참고할 때, 단어의 구성이 ‘만듦’과 같은 것은?

[정답] ③

[해설]‘만듦’은 동사의 어간 ‘만들’에 명사형 어미 ‘ㅁ’이 붙은 동사의 명사형이다. 따라서 서술성을 지닌 동사의 명

사형을 찾으면 된다. ‘앎’은 그가 사실을 ‘알다’라는 서술성을 갖는 동사의 명사형으로 쓰인 것이다.

①‘도움’이라는 명사의 의미, ②‘웃음소리’라는 명사의 의미, ④‘신앙’이라는 명사의 의미, ⑤‘생활’ 또는 ‘인생’이라는 명사의 의미로 사용된 파생 명사이다.

	보 기
＊깊은 잠을 자고 나니 피로가 풀렸다. 깊이 잠으로써 피로가 풀렸다. ‘깊은 잠을 자고 나니’에서 ‘잠’은 동사의 어간 ‘자-’에 명사 파생 접사 ‘-(으)ㅁ’이 붙은 파생 명사이다. 이에 비하여 ‘깊이 잠으로써’에서 ‘잠’은 동사 어간 ‘자-’에 명사형 어미(ㅁ, 음)가 붙은 동사의 명사형이다. 동사의 명사형은 서술성이 있어 주어를 서술하며, 그 앞에 ‘깊이, 크게’등의 부사적 표현이 쓰일 수 있다. 그러나 파생 명사는 서술성이 없으므로 그 앞에 부사적 표현이 쓰일 수 없고, 대신 ‘깊은’과 같이 명사를 수식하는 관형어가 올 수 있다.

①옆에서 그의 거듦이 나에게는 큰 힘이 되었다.

②방안에서는 아이들의 웃음이 끊임없이 흘러나왔다.

③그가 시실을 앎으로써 모든 것이 수포로 돌아갔다.

④그는 신에 대한 믿음으로써 현실의 난관을 극복해 나갔다.

⑤지식인들은 자신의 삶에 대해 겸손한 태도를 가져야 한다.

note

[의미의 변화]

연료전지는 전지(電池)가 아닌 데도 전지로 불린다. 전지는 발전소에서 생산한 전기 에너지를 충전이라는 전기 화학 반응에 의하여 화학 에너지로 전환하여 보관하는, 전기가 모여 있는 연못이다. 따라서 전지의 전기를 빼어 쓸 때는 충전의 역반응, 즉 화학 에너지가 전기 에너지로 전환되는 방전이 일어난다. 그러나 연료전지는 연료로 사용되는 수소를 공기 중에 산소와 반응시켜 직접 전기를 발생시키므로 엄밀히 따지면 발전기의 한 종류로 볼 수 있다.

<보기>에서 윗글의 밑줄 그은 부분과 유사한 사례를 보이는 것은?

[정답] ②

[해설] 연료전지는 기존의 전지(배터리)와는 작동 원리가 전혀 다른데도 불구하고 전지와 전기를 공급해 준다는 기능의 공통점으로 인해 계속해서 전지로 불리는 경우이다. 이는 지시물의 내용이 변함으로써 결과적으로 단어의 의미가 변한 경우로 ‘배’의 경우와 유사하다. 항공모함이나 잠수함은 과거의 배와는 작동 원리가 전혀 다른데도 불구하고 계속 배라는 이름으로 불리고 있어 결국 배라는 단어의 의미를 변화시킨 것과 같은 결과를 보여 주고 있다.

	보 기
단어의 의미 변화의 원인으로 우선 언어적 요인을 들 수 있다. 이는 하나의 단어가 다른 단어와 자주 인접하여 나타남으로써 그 의미까지 변화된 경우인데 (ㄱ)‘코가 흐른다’의 경우 ‘코’는 ‘물’과 같이 쓰이다가 ‘물’의 의미까지 동시에 지니게 된 것이다. 역사적 원인으로는 (ㄴ)배[船]를 들 수 있다. 과거의 배는 나룻배를 의미했으나 요즘은 항공모함이나 잠수함까지를 가리키는 말이 되었다. 사회적 원인으로는 (ㄷ)출혈이 상인 사회에서는 손해를 의미하는 것처럼 일반 사회에서 사용되던 단어가 특수 사회에서 사용되어 의미가 변하는 경우나, (ㄹ)암산왕의 왕이 제일인자를 의미하는 것처럼 특수 사회에서 사용되던 용어가 일반사회에서 사용되면서 의미가 변하는 경우가 있다. 마지막으로 (ㅁ)‘돌아가다’처럼 입에 담기 꺼려지는 말을 완곡하게 표현하는 경우처럼 심리적 원인에 의한 것이 있다.

①(ㄱ)               ②(ㄴ)              ③(ㄷ)              ④(ㄹ)                ⑤(ㅁ)

note

[단어의 형성]

다음 <보기>의 단어 형성과 유사한 경우는?

[정답] ④

[해설] ‘앙부일구’는 사물이 생긴 모양을 의미하는 한자로 이름을 붙인 것이다. ‘마두동’도 마을의 모습이 ‘말의 머리’와 모양이 비슷해서 붙여진 이름이다.

①사물이 모양이 아니라 그 ‘기능’을 바탕으로 붙여진 이름으로 볼 수 있다.

②땅 밑을 달리는 속성이 있으므로 붙여진 이름이다.

③단지 고유어를 한자어로 바꾼 말이다.

⑤거북의 모양과 비슷해서 붙여진 이름이지만 ‘거북’은 한자어가 아닌 우리말이기 때문에 적절하지 않다.

마치 그 모양이 하늘을 우러르는[仰] 가마솥[釜] 모양과 같다 해서 ‘앙부일구(仰釜日晷)’라 이름 붙여졌다.

①물건을 차갑게 보관하는 창고인 ‘냉장고(冷藏庫)’

②땅 밑을 달리는 철도를 가리키는 ‘지하철(地下鐵)’

③큰 밭을 뜻하던 ‘한밭’의 오늘날 지명인 ‘대전(大田)’

④마을 전체 형상이 말의 머리와 같다 하여 붙여진 ‘마두동(馬頭洞)’

⑤선체 상부에 붙인 철갑이 거북의 등껍질 형태라서 붙여진 ‘거북선(船)’

[단어의 형성 - 파생어]

다음 <보기>를 참고할 때 ‘동기화’와 어휘의 구성이 다른 것을 고르시오.

[정답] ②

[해설] ‘동기화’는 <보기>의 (2)에 해당하는 말이다. <보기>(2)에서 ‘∼화(化)한다’는 고속, 국제, 도시, 민주 등처럼 ‘하다’ 따위 동사의 뿌리가 되지 못하는 한자말에 붙여서 쓴다고 했다. 그런데 ‘무력하다’에서 ‘무력’은 ‘하다’ 앞에 붙여 쓸 수 있으므로 ‘무력화하다’는 적절한 쓰임이 아니다. 실제로 ‘무력화’는 국어 대사전에 올라 있지 않은 말이다. 따라서 ②는 ‘선거 참패가 여당을 무력하게 했다’ 또는 ‘선거에서 참패하여 여당의 힘이 매우 약해졌다.’로 써야 옳다.

	보 기
(1)-화(化) 「접사」(일부 명사 뒤에 붙어) ‘그렇게 만들거나 됨’의 뜻을 더하는 접미사. (2)‘∼화(化)한다’는 고속, 국제, 도시, 민주 등처럼 ‘하다’ 따위 동사의 뿌리가 되지 못하는 한자말에 붙여서 ‘무엇이 어떻게 된다.’는 자동사와 ‘무엇을 어떻게 되게 한다’는 타동사를 이루는 접미사로 쓴다.

①서울은 이미 국제화된 도시이다.

②선거 참패가 여당을 무력화시켰다.

③국민이 애쓴 결과 정치가 민주화했다.

④요즘의 직업은 점점 전문화되는 추세이다.

⑤인터넷의 보급으로 정보화가 빨라지고 있다.

note

[품사 - 조사]

구조적인 통일성과 공간 활용은 전혀 별개의 문제인 ⓐ만큼, 이 둘이 상충하는 가치가 아니다.

특히 간결하고 친근하면서 자연적인 느낌을 줄 수 있도록 배려한 인테리어 디자인ⓑ만큼 우리에게 심리적인 위안과 함께 재충전을 위한 공간을 제공해 주는 것도 없을 것이다.

<보기>를 참조할 때 ⓐ, ⓑ의 ‘만큼’과 단어의 관계가 유사하지 않은 것은?

[정답] ⑤

[해설] ⓐ는 의존 명사이고 ⓑ는 조사이다. 그러나 ‘가듯이’의 ‘듯이’는 조사가 아니라 어미이다. 나머지는 의존 명사와 조사의 관계에 있다.

	보 기
-만큼 1. [의존 명사] (ㄱ)앞의 내용에 상당하는 수량이나 정도임을 나타내는 말 (ㄴ)뒤에 나오는 내용의 원인이나 근거가 됨을 나타내는 말 2. [조사] 앞말과 비슷한 정도나 한도임을 나타내는 보조사

①	도대체 이게 얼마 만인가.
	나는 너만 믿는다.
②	학교 끝나는 대로 집으로 오너라.
	그 문제에 대해서 너대로 해결책을 만들어라.
③	저 모자 쓴 이가 누구지?
	그 사람이 그린 그림이다.
④	나는 오직 공부만 할 뿐이다.
	내 친구는 다섯뿐이다.
⑤	씻은 듯이 깨끗하구나.
	달 가듯이 가는 나그네.

note

[단어의 형성 - 파생어]

이렇게 한글의 시각적 구조를 1차 방형성과 2차 방형성㉠간의 관계 구조로 볼 때, 어떻게 해서 한글 서예가 가능한지도 짐작할 수 있다.

<보기>의 내용을 참고로 했을 때, ㉠과 그 쓰임이 같은 것은?(띄어쓰기는 하지 않음)

[정답] ⑤

[해설] ㉠는 ‘둘 또는 그 이상의 관계’를 나타내는 말이며 명사에 해당한다.

①‘아주 짧은 동안’이라는 시간을 나타내는 말 뒤에 쓰이는 접미사에 해당한다. ②앞에 나열된 말 가운데 어느 쪽이든 가리지 않는다는 뜻을 나타내는 말 뒤에서 명사로 쓰인 것이다. ③‘대장간’은 ‘대장장이가 일을 하는 집’이므로 집을 나타내는 접미사이다. ④‘형제끼리의 사이’라는 관계를 나타내는 말로 명사에 해당한다.

	보 기
‘간(間)’의 독립성과 파생, 합성 한자어 ‘간’은 독립적으로 쓰이는 명사로 쓰이기도 하고 파생어나 합성어를 만들기도 한다. (가)집을 나타낼 경우에는 접미사로 본다. (나)관계를 나타내는 낱말 뒤에는 명사로 본다. (다)둘 또는 그 이상의 관계를 나타낼 때는 명사로 본다. (라)시간을 나타내는 낱말 뒤에 쓰일 때에는 접미사로 본다. (마)앞에 나열된 말 가운데 어느 쪽인지를 가리지 않는다는 뜻을 나타내는 말 뒤에서는 명사로 본다.

①그것은 정말 순식간에 일어난 일이었다.

②공부를 하든지 운동을 하든지간에 열심히만 해라.

③문을 두드리자 대장간의 대장장이가 고개를 내밀었다.

④옆집은 형제간의 우정이 두터운 것으로 소문이 나 있다.

⑤독도 문제로 인해 한국과 일본간의 분쟁이 끊이지 않고 있다.

note

[피동 표현]

국어의 피동 표현을 탐구 학습하기 위해 <보기>의 자료들을 수집하였다. 이를 바탕으로 알 수 있는 내용이 아닌 것은?

[정답] ③

[해설] 피동문에서 행위의 주체에 수단이나 처소를 나타내는 조사가 붙는 경우는 행위 주체가 사람인 경우가 아니라 무정 명사인 경우이다.

예)눈이 온 세상을 덮었다.(능동) → 온 세상이 눈으로 덮였다.(피동)

국회가 예산을 깎았다.(능동) → 예산이 국회에서 깎였다.(피동)

②‘만들다, 주다, 잇다, 세우다, 허물다, 엎다, 끄다’ 동의 동사는 ‘-지다’ 형태의 피동이 자연스럽다.

④(다)의 ‘보여진다, 덮혀졌다’는 ‘이’, ‘히’의 피동 접미사가 사용되어 이미 충분한 피동의 의미가 되었는데도 불구하고 다시 불필요하게 ‘-지다’를 사용한 경우이다. ‘보인다, 덮혔다’가 맞는 표현이다. ⑤앞의 문장의 ‘보였다’는 ‘보게 했다’의 의미를 지닌 사동 표현이다.

	보 기
(가)∙철수가 이 글을 썼다 → 이 글은 철수에 의해 쓰였다. ∙뱀이 개구리를 먹었다. → 개구리가 뱀에게 먹혔다. ∙모기가 영희를 물었다. → 영희가 모기에게 물렸다. ∙동생이 찢은 책 → 동생에 의해 찢긴 책 (나)∙상호가 이 상자를 만들었다. → 이 상자는 상호에 의해 만들어졌다. 이 상자는 상호에 의해 만들렸다. (다)∙이 불상은 신라 때 것으로 보여진다. ∙온 세상이 눈으로 덮혀졌다. (라)∙아이에게 그림책을 보였다. ∙산모롱이를 돌자 정상이 보였다.

①(가)와 (나)를 보면 접미사 ‘이, 히, 리, 기’를 첨가하거나 ‘-지다’를 이용해 피동 표현을 만드는 것을 알 수 있다.

②(나)를 보면 동사 중에는 접미사를 이용해 피동 표현을 만들 수 없는 경우도 있다.

③(나)와 (다)를 보면 피동문에서 행위의 주체가 사람일 때는 수단이나 처소를 나타내는 조사가 붙는 것을 알 수 있다.

④(다)를 보면 언중들이 불필요하게 이중으로 피동 표현을 사용하는 경우가 많다는 것을 알 수 있다.

⑤(라)를 보면 국어의 피동 표현은 동 표현과 형태가 일치하는 경우도 있다.

note

[품사 - 관형격 조사]

관형격 조사 ‘의’는 체언과 체언 사이에 온다. 그런데 한국어에서는 체언이 연속해서 나타나면 앞의 것이 뒤의 것을 자연스럽게 꾸미는 기능을 맡는다. 즉, 앞의 체언이 뒤의 체언의 관형어가 된다는 말이다. 그러다 보니 관형격 조사 ‘의’의 필요성이 거의 사라지는 것이다. 소유 관계를 나타내는 ‘의’, 전체의 부분을 나타내는 ‘의’, 행동의 객체를 나타내는 ‘의’, 시간을 나타내는 ‘의’, 행위를 나타내는 ‘의’ 등은 생략하는 것이 자연스럽다. 그러나 ㉠‘의’를 생략해서 의미 전달에 혼란이 생기는 경우도 있다. 이때는 ‘의’를 생략하지 않는 것이 좋다.

<보기>는 관형어를 구체적으로 설명한 것이다. 이를 뒷받침하는 예로 적절하지 않은 것은?

[정답] ①

[해설] ‘자연의 관찰’에서 ‘의’는 행동의 객체를 나타내는 의미로 사용된 것으로 생략해서 의미 전달에는 지장이 없다. ②는 넷째 경우에, ③은 둘째 경우에, ④는 셋째 경우에, ⑤는 첫째 경우에 해당된다.

	보 기
조사 ‘의’를 쉽게 생략해서는 안 되는 경우가 네 가지 있다. 첫째가 체언과 체언 사이에 다른 관형어가 있는 경우이고, 둘째는 뒤의 체언이 둘 이상으로 이루어진 경우이다. 셋째는 뒤의 체언이 명사구인 경우이다. 넷째가 의미적으로 볼 때 앞의 체언이 뒤의 체언을 수식하기 어려워 강제로 관형어로 만드는 경우이다.

①자연의 관찰                    ②사망의 골짜기                    ③오늘의 시장 경제

④동물의 먹고 먹힘               ⑤사람들의 기막힌 사연

[품사 - 조사]

다음 <보기>에 대한 설명 중 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] (ㄹ)은 생략하는 것이 자연스럽기는 하나, ‘행동의 객체’를 나타내는 조사가 아니라 관형격 조사 중에서 ‘전체의 부분’을 나타내는 조사에 해당한다.

	보 기
“오랜만이다. 철수야! 이따 저녁(ㄱ)에 혹시 무슨 약속이라도 있니?” “특별한 약속은 없고 독서실(ㄴ)에 갈까 하는데, 무슨 일인데?” “오랜만에 만났으니, 그냥 저녁(ㄷ)을 같이 먹고 싶어서.” “그럴까! 그럼 어디에서 만날까?” “독서실 건물(ㄹ)의 일층에 보니까 분식집 있더라. 어때?” “아, 거기! 민희 어머니(ㅁ)의 가게. 알았어.”

①(ㄱ)은 시간을 나타내는 조사이므로 생략하지 않는 것이 좋다.

②(ㄴ)은 목적지를 나타내는 조사이므로 생략해도 무방하다.

③(ㄷ)은 앞에 온 체언의 문장 성분이 무엇인지 알 수 있으므로 생략해도 된다.

④(ㄹ)은 행동의 객체를 나타내는 조사이므로 생략하는 것이 자연스럽다.

⑤(ㅁ)은 소유 관계를 나타내는 조사이므로 생략해도 된다.

note

[품사 - 용언의 활용]

다음 <보기>의 설명에 해당하는 예로 적절한 것을 고르시오.

[정답] ⑤

[해설] ‘되다’가 잘못 활용된 예를 찾으면 된다. ‘안 되서’는 ‘안 돼서(안 되어서)’의 잘못된 활용 형태이다.

	보 기
‘돼’는 ‘되다’에 ‘어’가 붙은 ‘되어’의 분신인데, ‘돼’의 존재로 인해 ‘되다’의 활용형이 흔히 잘못 표기되곤 한다.

①그만하면 됐다.

②안 되면 되게 하라.

③네가 자꾸 그러면 돼? 안 돼?

④나는 나중에 선생님이 꼭 될 거야.

⑤밥이 아직 안 되서 밥상을 차릴 수가 없어.

note

[맞춤법 - 된소리 되기]

<보기1>의 자료를 읽고 <보기2>를 탐구한 것으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ④

[해설] ⓓ의 ‘갑자기’는 <보기>의 ‘다만’ 이하의 규정과 관계가 있는 단어이다. 즉, ‘갑자기’에서 둘째 음절의 ‘ㅈ’은 된소리로 적지 않았지만 ‘ㄱ, ㅂ’ 받침 뒤에서 된소리로 발음된다. 따라서 표기와 상관없이 발음은 [갑짜기]로 해야 옳다.

[오답 풀이] ①‘부썩’의 ‘ㅆ’은 자체로 된소리로 표기되었고, 그 앞뒤에 모음이 있으므로, <보기1>의 두 모음 사이에서 까닭 없이 나는 된소리에 해당한다. ②‘부썩’의 ‘ㅆ’과 ‘부석’의 ‘ㅅ’은 모두 앞뒤에 모음이 있으므로 음운 환경이 같다. 그럼에도 불구하고 전자는 된소리, 후자는 예사소리로 발음된다. ③‘바닷가’는 [바다까]로 발음된다는 점에서 된소리를 지니고 있다. 그럼에도 불구하고 된소리로 적지 않은 것은 <보기1>의 조항(뚜렷한 까닭이 없으면 된소리로 적는다)으로 미루어 볼 때, 뚜렷한 까닭이 있기 때문이다. ⑤ⓐ의 ‘부썩’, ⓒ의 ‘바닷가’의 된소리는 모음과 모음 사이에서 나지 만, ⓓ의 ‘갑자기’의 된소리는 자음과 모음 사이에서 난다. 따라서 같은 된소리라도 발음되는 조건은 같지 않다.

	보 기1
[맞춤법 규정] 제 5항 한 단어 안에서 뚜렷한 까닭 없이 아는 된소리는 다음 음절의 첫소리를 된소리로 적는다. 1. 두 모음 사이에서 나는 된소리 소쩍새 어깨 오빠 으뜸 아끼다 기쁘다 깨끗하다 2. ‘ㄴ, ㄹ, ㅁ, ㅇ’ 받침 뒤에서 나는 된소리 잔뜩 살짝 담뿍 몽땅 다만, ‘ㄱ, ㅂ’ 받침 뒤에서 나는 된소리는, 같은 음절이나 비슷한 음절이 겹쳐 나는 경우가 아니면 된소리로 적지 아니한다. 국수 깍두기 딱지 색시 싹둑(-싹둑)

	보 기2
ⓐ요즘 들어 그녀의 말수가 부썩 줄었다. ⓑ흙덩이가 발아래에서 부석 내려앉았다. ⓒ바닷가에는 지난 여름의 자취가 군데군데 남아 있었다. ⓓ산모퉁이를 돌아서자 갑자기 비가 내리기 시작했다.

①ⓐ의 ‘부썩’은 두 모음 사이에서 까닭 없이 된소리가 나는 경우이겠군.

②ⓐ의 ‘부썩’과 ⓑ의 ‘부석’으로 볼 때, 같은 음운 환경에서도 소리가 달리 날 수 있겠군.

③ⓒ에서 ‘바닷가’의 된소리를 발음대로 적지 않는 것은 뭔가 이유가 있기 때문이겠군.

④ⓓ의 ‘갑자기’는 표기 형태를 고려하여, ‘갑짜기’로 발음하지 않도록 유의해야겠군.

⑤한 단어 안에서 된소리가 날 수 있는 음운적 조건은 다양하다고 할 수 있겠군.

note

[고쳐 쓰기]

<보기> 는 논술 수업 시간에 제출한 학생의 초고이다. 이를 쓰기 위한 의견으로 적절하지 않은 것은?

[정답] ③

[해설] 비윤리성을 근거로 사형 제도의 부당함에 대해 쓴 글로, 사형은 이성에 근거한 제도도 아니며 인권을 무시하는 형벌 제도라고 주장하고 있다. ‘사형은 살인과 같은 또 하나의 범죄’일 수 있다는 ㉢은 문단의 통일성을 해치는 문장이 아니라 말하고자 하는 바를 부연하는 문장이다.

[오답 풀이] ①네 번째 문장의 주어는 ‘이유도’이므로 서술어는 ‘이런 차원에서이다’로 고쳐야한다.

②‘분명 현대 사회에 걸맞지 않다’는 문장의 주어가 빠져 있으므로 주어를 넣어야 한다.

④‘만만하지 않다’ 또는 ‘만만찮다’가 맞다. 참고로 ‘만만하지 → 만만치, 넉넉하지 → 넉넉지’를 구분해서 알아두어야 한다.

준말 ‘잖-’과 ‘찮-’의 표기

1. 어미 ‘-지’ 뒤에 ‘않-’이 어울려 ‘-잖-’이 될 적과 ‘-하지’ 뒤에 ‘않-’이 어울려 ‘-찮-’이 될 적에는 준 대로 적는다. 그 원형과 결부시켜 준 과정의 형태를 밝힐 필요가 없어 소리 나는 대로 ‘잖, 찮’으로 적기로 한다.

예) 적지 않은 → 적잖은, 변변하지 않다 → 변변찮다

2. ‘-지 않-’, ‘-치 않-’이 한 개 음절로 줄어지는 경우는 모두 ‘잖, 찮’으로 적도록 한다.

예) 두렵지 않다 → 두렵잖다, 심심하지(심심치) 않다 → 심심찮다

3. ‘귀찮-, 점잖-’처럼 어간 끝소리가 ‘ㅎ’인 경우는, [찬]으로 소리 나더라도 ‘귀찮지 않다 → 귀찮잖다, 점잖지 않다 → 점잖닪다’로 적는다.

	보 기
사형 제도는 국가가 공공의 질서를 유지하기 위해 갖는 최고 형벌권이다. 그런데 ‘법에 의한 살인’인 사형 제도가 과연 윤리적으로 타당한 것인지 생각해 볼 필요가 있다. 아무리 범죄를 저질렀다 하더라도 하나뿐인 사람의 생명을 박탈하는 것은 인도적 차원에서 문제가 있다. 유엔이 인권 보호라는 인류 사회의 명제를 수행하면서 특히 사형 제도의 폐지를 앞장서서 권고하는 이유도 바로 ㉠이런 차원의 문제이다. 이성에 근거해 사회 체계를 유지하고자 하는 현대의 제반 법률 및 제도의 목적에 비추어 볼 때, ㉡분명 현대 사회에 걸맞지 않다. ㉢사형은 살인과 마찬가지로 또 하나의 극악한 범죄일 뿐이다. 물론 사형 제도가 강력 범죄에 대해 예방적 효과가 있으므로 존속되어야 한다는 반론도 ㉣만만치 않다. ㉤그러므로 우리가 진정으로 인권을 소중하게 여기는 선진국이 되려면, 인권은 무시하는 행위인 사형 제도에 대해 재고해 보아야 한다.

①㉠ : 문장의 주술 호응 관계에 맞게 ‘이런 차원에서이다’로 고쳐야겠어.

②㉡ : 바로 앞에 ‘사형 제도는’이라는 주어를 삽입해야겠어.

③㉢ : 문단의 통일성을 해치므로 삭제해야겠어.

④㉣ : 어휘의 규범에 맞게 ‘만만찮다’로 고쳐야겠어.

⑤㉤ : 앞뒤 문맥을 고려하여 접속어를 ‘그러나’로 바꿔야겠어.

[단어의 형성 - 파생어]

<보기>의 ㉠∼㉣에, 앞에서 언급한 뜻으로 쓰인 말을 예로 제시하려고 한다. ㉠∼㉣의 어느 자리에도 들어갈 수 없는 것은?

[정답] ②

[해설] ②의 ‘세도가’와 ‘명문가’에 들어가 있는 ‘-가(家)’는 바로 앞의 말과 관련된 집안을 나타내는 접미사이다. 따라서 ㉠∼㉣의 어느 자리에도 들어갈 수 없다. ①은 ㉢에, ③은 ㉡에, ④는 ㉣에, ⑤는 ㉠에 각각 들어갈 수 있다.

	보 기
- 가(家) [접] (일부 명사 뒤에 붙어) ⋅‘그 방면의 일을 전문으로 하는 사람’이라는 뜻을 더하는 접미사. ¶ ㉠ ⋅‘그 방면의 일을 능란하게 하는 사람’이라는 뜻을 나타내는 접미사. ¶ ㉡ ⋅‘그러한 것을 많이 가지고 있는 사람’이라는 뜻을 나타내는 접미사. ¶ ㉢ ⋅‘그러한 성질이나 경향이 두드러진 사람’이라는 뜻을 더하는 접미사. ¶ ㉣

①자본가, 장서가                                          ②세도가, 명문가

③이론가, 전략가                                          ④애주가, 공상가

⑤법률가, 소설가

note

[품사 - 조사]

<보기>의 내용을 설명하기 위한 사례로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ④ [해] ④의 ‘도’는 ‘보통이 아니거나 의외의 경우에, 예외성이나 의외성을 강조하는 데 쓰이는 보조사’의 사례로 쓰인 경우이다. 오답 피하기  ① ⑵의 사례로 활용할 수 있다. ② ⑴의 사례로 활용할 수 있다. ③ ⑷의 사례로 활용할 수 있다. ⑤ ⑶의 사례로 활용할 수 있다.

[답]

	보 기
도 [조사] 관형사를 제외한 각 품사의 여러 형태로 두루 붙어, 여러 격으로 쓰이는 보조사 ⑴ 이미 어떤 것이 포함되고 그 위에 더함의 뜻을 나타내는 보조사 ⑵ 둘 이상의 대상이나 사태를 똑같이 아우름을 나타내는 보조사 ⑶ 양보하여도 마찬가지로 허용됨을 나타내는 보조사 ⑷ 극단적인 경우까지 양보하여, 다른 경우는 더 말할 필요도 없이 그러하다는 뜻을 나타내는 보조사 ⑸ 놀라움이나 감탄, 실망 따위의 감정을 강조하는 데 쓰이는 보조사

① 어제 돌집에 갔더니 아기가 눈도 코도 다 예쁘더라.

② 몸이 예전과 같지 않은 걸로 보아 나도 이제 늙었나 보다.

③ 어린 아이를 우물가에 내놓은 것 같아서 한 순간도 마음을 놓지 못해요.

④ 세상이 다 아는 일은 모르는 것을 보니 너는 신문도 안 읽는 모양이구나.

⑤ 두 끼나 굶었더니 배가 너무 고파요. 찬밥도 좋으니 빨리 먹게 해 주세요.

[품사 - 부사격 조사]

<보기 1>을 참조하여 <보기 2>에 대해 학습한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ‘국회의원’은 ‘정부’와 달라 유정면사 이므로 ‘국회의원에게’라고 해야 한다.

[답]

오답 피하기  ① 도착을 나타내는 부사격 조사 ‘에’이며 ‘로’는 장소와 방향을 나타낸다고 하였다. 여기서 ‘진행 방향’을 나타내는 ‘에’와 도착하는 곳을 나타내는 ‘에’의 형태가 같기 때문에 혼동을 일으킬 수 는 있지만, 우리가 평소에 사용하는 표현을 생각하면 ‘집으로 갔다’라는 말은 성립하지만 ‘집으로 도착했다’라는 말은 성립하지 ㅇ낳는다는 것은 쉽게 알 수 있을 것이다.

	보 기 1
부사격 조사에 대한 기초 조사 ⑴ 로 : 장소와 방향을 나타냄(단순히 목표를 그쪽으로 잡았음을 의미) ⑵ 에 : 진행 방향을 나타냄(그 용도에 맞는 일을 하기 위하여 그쪽으로 가는 것을 의미) ⑶ 에 / 에서 : 도착하는 곳이면 ‘에’, 떠나는 곳이면 ‘에서’ ⑷ 에 / 에게 : 유정 명사 뒤에 붙으면 ‘에게’, 그 밖에는 ‘에’ ⑸ 한테 / 하고 : 구어체에 쓰이는 부사격 조사로 ‘에게, 과/와’와 기능은 같음

	보 기 2
㉠ 힘든 일과를 마치고 집에 도착했다. ㉡ 나는 피곤한 몸을 이끌고 학교로 갔다. ㉢ 부당한 정책을 추진하고 있는 정부에 항의해야 한다. ㉣ 여행에 대한 부푼 마음으로 우리는 공항에서 비행기를 탔다. ㉤ 앞으로 네가 나한테 무슨 말을 해도 믿지 않을 생각이다.

① ㉠의 경우 ‘집으로 도착했다’라고 하면 어색한 문장이 된다.

② ㉡을 ‘학교에 갔다’로 괴면 의미가 추가된다고 볼 수 있다.

③ ㉢의 경우 부사어가 ‘국회의원’이라면 ‘에’를 사용해야 한다.

④ ㉣의 경우 비행기를 타고 도착한 경우에는 ‘공항에’라고 해야 한다.

⑤ ㉤의 경우 ‘나한테’는 문어체로 고친다면 ‘나에게’로 해야 한다.

note

[시간 표현]

<보기1>을 참조하여 <보기2>를 분석한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ‘-던’-만을 사용했다고 하여 가까운 과거의 의미를 나타내는 것은 아니다, ‘-던’은 회상 선어말 어미 ‘-더’와 관형사형 어미 ‘-ㄴ’이 합쳐진 형태로 과거 회상의 의미를 나타낸다.

[답]

오답 피하기  ① ‘어제’와 호응하여 과거의 일을 이야기하고 있다. ② ‘-었-’에 ‘-었-’이 더해지면 발화시보다 훨씬 전의 일을 나타낸다고 하였다. ④ ‘-던’이 사용되면서 과거회상을 나타난대. ⑤ ‘-은’을 사용하여 발화시보다 전 시간을 나타낸다.

	보 기 1
과거 시제는 사건시가 발화시보다 앞서 있는 시제이다. 과거 시제를 나타내는 가장 대표적인 방법은 과거 시제 선어말 어미 ‘-았-/-었-’을 사용하는 것이지만 그 외에도 다양한 방법으로 과거 시제를 표현하는 방법이 있다. ⑴ ‘-았었-/-었었-’의 경우 발화시보다 훨씬 전에 발생하여 현재와는 강하게 단절된 사건을 표현하는 데 쓰인다. ⑵ 과거의 어느 때를 기준으로 그때의 일이나 경험을 돌이켜 회상할 때에는 ‘-더-’를 사용한다. ⑶ 동사 어간에 붙는 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’도 과거 시제를 나타내는 데 사용되곤 한다. ⑷ 형용사나 서술격 조사 다음에는 회상 선어말 어미 ‘-더’와 관형사형 어미 ‘-(으)ㄴ’이 결합된 ‘-던’이 쓰인다.

	보 기 2
㉠ 철수가 어제 도서관에서 공부하더라. ㉡ 그해 겨울 밤은 정말 포근하게 느껴졌었지. ㉢ 그렇게 예쁘던 순희가 지금 이렇게 변하다니. ㉣ 당시 항생이던 사람들이 이제는 성인이 되었다. ㉤ 아까 네가 먹은 우유는 유통 기한을 넘긴 것이었다.

① ㉠ : ‘-더-’를 사용하여 ‘어제’라는 시간의 일을 돌이켜서 말하고 있다.

② ㉡ : ‘-었었-’을 사용하여 발화시보다 훨씬 앞에 일어난 사건임을 나타내고 있다.

③ ㉢ : ‘-았-/-었-’없이 ‘던’만 사용하여 가까운 과거의 의미를 나타내고 있다.

④ ㉣ : ‘-았-/-었-’ 외에 ‘-던’을 사용하여 과거 회상의 의미를 더하고 있다.

⑤ ㉤ : ‘-았-/-었-’ 외에 ‘-(으)ㄴ’도 발화시보다 과거의 의미를 나타내고 있다.

note

[단어의 형성 - 파생어]

<보기 1>의 내용을 바탕으로 <보기 2>를 바르게 분류한 것은?

[EBS수특] [답] ② [해] ㉠, ㉢, ㉣은 각각 ‘개방적’, ‘보편적’, ‘결정적’과 같이 ‘-적’이 연결될 때 더 자연스럽다. 반면 ㉡과 ㉤은 ‘-적’이 붙는 것보다는 ‘-스럽’이 붙는 것이 더 자연스럽다.

[답]

	보 기 1
한자 중에서 접미사로서의 기능이 분명한 것은 ‘-적(的)’이다. ‘그는 매우 인간적(人間的)인 사람이다.’의 경우와 같이 ‘-적’이 붙으면 선행하는 어근에 정도성이 부여되어, ‘매우’라는 부사의 수식을 받을 수 있다. ‘-적’은 주로 한자어에 붙는데 ‘-스럽’이 붙는 말에는 ‘-적’이 오지 않을 때가 많고 ‘-적’이 붙는 말에는 ‘-스럽-’이 오지 않을 경우가 많다.

	보 기 2
㉠개방(開放) ㉡고통(苦痛) ㉢보편(普遍) ㉣결정(決定) ㉤가증(可憎)

-적(的)       -스럽-

① ㉠，㉢，㉤     ㉡，㉣

② ㉠，㉢，㉣     ㉡，㉤

③ ㉡，㉣         ㉠，㉢，㉤，

④ ㉡，㉢，㉤     ㉠，㉣，

⑤ ㉢，㉣         ㉠，㉡，㉤

note

[문장 성분 - 서술어의 자릿수]

<보기>를 참고하여 서술어의 자릿수를 판단할 때, 옳지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ① [해] ①은 주어인 ‘물이’와 보어인 ‘얼음이’를 필요로 하는 두 자리 서술어 이므로 ‘○’로 판단해야 한다. 오답 피하기  ②‘개나리가’라는 주어만 필요로 하는 한 자리 서술어이다. ③은 주어인 ‘우정은’과 부사어인 ‘보석과’가 필요한 두자리 서술어이다. 만약에 ‘보석과’를 빼버리게 되면 ‘우정은 같다.’가 되어 문장이 성립되지 않는다. ④는 주어, 목적어, 부사어를 필요로 하는 세 자리 서술어이다. ⑤는 주어 목적어가 있으면 되는 두 자리 서술어이다.

[답]

	보 기
서술어의 자릿수 : 한 문장 안에서 서술어가 요구하는 필수 성분의 수로 주어, 목적ㅇ, 보어 및 부사어가 대상이 된다. • 한 자리 서술어 : 주어만을 필요로 하는 서술어 □ 개나리가 피었다./장미꽃이 붉다. • 두 자리 서술어 : 주어 외에 목적어나 보어 및 부사어 중의 하나를 더 요구하는 서술어 □ 소가 여물을 먹었다./ 태호는 운동 선수가 아니다./이곳의 기호는 농사에 적합하다. • 세 자리 서술어 : 주어 외에 필수적으로 두 가지 문장 성분을 더 요구하는 서술어 □ 나는 동생으로부터 좋은 선물을 받았다.

	문장	서술어의 자릿수	바른 판단 여부
①	물이 얼음이 되었다.	두 자리 서술어		×
②	개나리가 소담스럽고 예쁘게 피었다.	한 자리 서술어	○
③	우리들의 우정은 빛나는 보석과 같다.	세 자리 서술어		×
④	할아버지께서 우리들에게 세뱃돈을 주셨다.	세 자리 서술어	○
⑤	나는 어제 정말로 재미있는 연극을 보았다.	두 자리 서술어	○

<보기>에서 지적한 어법상 오류를 범한 사례로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ① [해] ①은 ‘우연하게’의 오용에 해당하는 것이지 중복 표현을 한 사례는 아니다.

[답]

오답 피하기  ② ‘들이키다’와 ‘회고하다’가 중복되어 표현되었다. ③ ‘올해 나온’과 ‘햅쌀’이 중복되어 표현되었다. ④ ‘허다하다’와 ‘많다’가 중복되어 표현되었다. ⑤ ‘형극’과 ‘가시밭(길)’이 중복되어 표현되었다.

	보 기
‘허우대’라는 낱말은 ‘겉모양이 좋고 큰 체격’을 이르는 말이다. 따라서 ‘그 남자는 허우대가 좋아.’라고 말을 하면 논리적으로 적절하지 않다. 왜냐하면 ‘허우대’에 이미 ‘좋다’라는 의미가 들어 있으므로 의미의 중복을 일으키기 때문이다. 이때는 그냥 ‘그 남자는 허우대가 있어.’라고 하거나 아니면 ‘그 남자는 체격이 좋아.’라고 해야 한다.

① 어제 영화관에서 우연치 않게 선영이를 만났어.

② 돌이켜 회고해 보면 지난 1년은 다사다난했다.

③ 올해 나온 햅쌀로 지은 밥이라 그런지 밥맛이 좋다.

④ 개인과 사회가 부딪치는 일은 허다히 많은 사례가 있다.

⑤ 우리 가족은 형극의 가시밭길을 걸어서 이 자리까지 왔다.

note

[맞춤법]

<보기>의 규정에 맞는 발음이 아닌 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ③의 경우 제14항의 규정대로 발음을 하면 연음을 하고 ‘ㅅ’을 된소리로 발음을 하여야 하니 [갑쎄]가 맞는 발음이다. 오답 피하기  ①과 ⑤는 제14항의 규정을 적용하여 발음한 것이다. ②는 제15항의 규정을 적용하여 발음한 것이다. ④는 제13항의 규정대로 발음한 것이다.

[답]

	보 기
제13항 : 홑받침이나 쌍받침이 모음으로 시작된 조사나, 어미, 접미사와 결합되는 경우에는, 제 음가대로 뒤 음절 첫 소리로 옮겨 발음한다. 이 경우에는 연음되는 받침은 본음대로 따르는 것이 원칙이다, ‘ㅎ’의 탈락이라든가 구개음화, 불규칙 활용은 예외이다. 제14항 : 겹받침이 모음으로 시작된 조사나 어미, 접미사와 결합되는 경우에는, 뒤엣것만을 뒤 음절 첫 소리로 옮겨 발음한다. (이 경우, ‘ㅅ’은 된소리로 발음함) 제15항 : 받침 뒤에 모음 ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ, ㅟ’들로 시작되는 실질 형태소가 연결되는 경우에는, 대표음으로 바꾸어서 뒤 음절 첫소리로 옮겨 발음한다.

① 곬이[골씨]	② 겉옷[거돋]	③ 값에[가베]

④ 무릎에[무르페]	⑤ 여덟을[여덜블]

note

[부정 표현]

<보기>의 내용에 대한 학습한 내용으로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ④ [해] ④의 경우 ㈁을 ‘못’ 부정문으로 바꾸었을 때 능력에 대한 부정이 되는 것일 뿐 부정의

[답]

정도가 더 강해지는 것은 아니다. 오답 피하기  ①‘안’ 부정문이 되면 의지에 의한 부정임을 드러낸다. ② ‘못’을 ‘못하다’의 형태로 나타낸 것이 긴 부정문이다. ③ ‘안 얕본다’라고 하면 어색한 문장이다. ‘사랑하다’의 경우도 ‘안 사랑하다’가 어색하다. 왜냐하면 서술어가 명사+‘-이다’의 형태이거나 합성어나 파생어일 때, 또는 음절이 긴 말일 때에는 긴 부정문이 자연스럽게 때문이다. ⑤ ‘말다’는 청유문과 명령문의 긴 부정문에 사용되는 용언이다.

보 기

<부정 표현>
	의미에 따라		길이에 따라
	의지 부정	능력 부정	짧은 부정문	긴 부정만
	‘안’ 사용	‘못’ 사용	‘안, 못’ 사용	‘아니하다, 못하다’ 사용 ‘말다(마/마라, 말자)’ 사용
㈀ 그녀는 추어탕을 못 먹는다. ㈁ 아무도 그녀를 얕보지 않는다. ㈂ 너무 내놓고 기뻐하지는 말자.

① ㈀에서 ‘못’을 ‘안’으로 바꾸면 자신의 뜻에 의한 행위임을 드러난다.

② ㈀을 ‘먹지 못한다.’로 바꾸면 긴 부정문이 된다.

③ ㈁을 짧은 부정문으로 바꾸면 어색한 문장이 된다.

④ ㈁을 ‘못’ 부정문으로 바꾸면 부정의 정도가 더 강해진다.

⑤ ㈂으로 미루어 볼 때 ‘말자’는 청유문의 긴 부정문에서 ‘아니하다, 못하다’대신 사용될 수 있는 말이다.

[어휘의 활용]

<보기>의 어휘를 활용하여 문장을 완성할 수 없는 것은?

[EBS수특] [답] ① [해] ①의 경우 ‘헤식다’(맺고 끊는 데가 없이 싱겁다)의 활용형이 들어가면 좋은 문장이다. 오답 피하기  ② ‘다붓하니’가 들어가기에 적절하다. ③ ‘마뜩지’가 들어가기에 적절하다. ④ ‘이악스러운’이 들어가기에 적절하다. ⑤ ‘미욱하게’가 들어가기에 적절하다.

[답]

	보 기
• 미욱하다 : 하는 짓이나 됨됨이가 매우 어리석고 미련하다. • 이악스럽다 : 이익을 위하여 지나치게 아득바득하는 태도가 있는 듯하다. • 마뜩하다 : 제법 마음에 들 만하다. • 다붓하다 : 조용하고 호젓하다. • 새퉁스럽다 : 어처구니없이 새삼스러운 데가 있다.

① 오랫동안 그들을 사로잡고 있던 열정은 (   )풀어져서 아주 시시껄렁하고 치사스러운 것으로 변질 되고 말았다.

② 참세 떼가 매달려 울러대던 대숲이 아침 햇빛을 받아 반짝거리기만 할 뿐 뒤꼍은 (    )조용했다.

③ 교장은 그가 감형수의 전학 서류를 갖춰 결재를 맡으로 들어오자 몹시 (         ) 않은 인상으로 트집을 잡았다.

④ 김 승지가 돈에 (      )사람이라는 것은 세상에 정평이 나 있는 일이지만 그는 돈에만 그런 것이 아니라 자식에 대한 애정에도 극히 타산적인 인물이어서 같응ㄴ 자녀 간에도 층이 많았다.

⑤ 최봉일이 이렇게 웃어대기만 하자 그는 이때껏 가슴을 조이며 여기까지 달려온 스스로가 불쌍하고 (       )여겨지고 우스워졌다.

note

[어휘의 의미]

<보기>의 내용으로 미루어 볼 때, 두 어휘의 관계가 ‘동의어’에 가장 가까운 것은?

[EBS수특] [답] ④ [해] ‘금성’과 ‘샛별’은 대상을 지칭할 뿐만 아니라 대체의 제약도 거의 없으므로 동의어로 볼 수 있다. 오답 피하기  ① ‘꼬리’는 ‘짐승의 꼬리’로 ‘꽁지’는 ‘새의 꽁지’로 쓰인다. ② ‘계란’은 ‘달걀’과 동의어 관계에 있지만, ‘알’에 대해서는 하의어에 해당한다. ③ 대부분 같이 쓸 수 있지만 ‘얼굴이 길다’와 같은 경우에 ‘낯’으로 때체할 수 없다. ⑤ ‘맘마’는 ‘밥’의 유의어이다.

[답]

	보 기
완전히 같은 의미의 어휘 관계인 동의어는 존재하지 않는다. 하지만 동의어와 유의어를 구별한다고 할 때, 어휘의 관계에서 그 쓰임을 살펴보아서 문맥에 따라 문장에 나타날 수 있는 제약이 거의 없는 것을 ‘동의어’라고 하고, 경우에 따라 두 어휘의 완벽한 대체가 이루어지지 않는 경우의 어휘 관계를 ‘유의어’라 한다.

① 꼬리 : 꽁지                          ② 알 : 계란                     ③ 얼굴 : 낯

④ 금성 : 샛별                          ⑤ 밥 : 맘마

[품사 - 부사격 조사]

수행 평가 과제로 조사 ‘-로’의 용법을 조사하였다. 용법과 용례의 연결이 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ⑤ [해] ⑤의 ‘로’는 ‘시간을 셈할 때 셈을 넣는 한계를 나타내는 격조사’로 사용되었다. 시간을 나타내는 격조사의 예로는 ‘오늘 이후로 규칙적으로 생활하겠다./그는 봄가을로 보약을 먹는다.’ 등을 들 수 있다.

[답]

	보 기
-로 : 받침 없는 체언이나 ‘ㄹ’ 받침으로 끝나는 체언 뒤에 붙어 쓰이는 부사격 조사

㉠ 변화의 결과를 나타내는 격조사 : 진눈개비가 비로 변하였다.

㉡ 움직임의 방향을 나타내는 격조사 : 사장은 간부들을 회의실로 불렀다.

㉢ 어떤 일의 수단, 도구를 나타내는 격조사 : 이번 방학에는 기차로 외가에 갈 계획이다.

㉣ 어떤 일의 원인이나 이유를 나타내는 격조사 : 그 사람은 퇴근 후에도 회사 일로 바쁘다.

㉤ 시간을 나타내는 격조사 : 자동차 면허 시험을 보는 것이 오늘로 세 번째이다.

note

<보기>는 우리말의 높임법을 공부하기 위해 조사한 내용이다. 용례와의 연결이 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ④ [해] ㉣은 상대 높임법 중 격식체의 합쇼체로 해당한다. 비격식체의 해요체가 되려면 ‘선생님, 안녕히 계세요.’로 ㅆ야 한다.

[답]

	보 기
1. 주체 높임법 : 말하는 이가 서술어의 주체, 곧 문장의 주어를 선어말 어미 ‘-(으)시-’를 사용해서 높이는 문법적 행위 ⑴ 주체는 청자나 제3자일 것 ⑵ 주체는 화자보다 존귀한 인물일 것 ⑶ 주체는 청자보다 존귀한 인물일 것 2. 상대 높임법 : 말하는 이가 상대, 곧 듣는 이(청자)를 높이는 높임법, 일정한 종결 어미의 사용에 의해서 실현 됨 ⑴ 격식체 : 공식적이고 의례적인 표현으로, 심리적 거리감을 나타냄 ① 해라체 : 아주 낮춤 ② 하게체 : 예사 낮춤 ③ 하오체 : 예사 높임 ④ 합쇼체 : 아주 높임 ⑵ 비격식체 : 공식적이며, 부드럽고 친근감을 나타냄 ① 해체 : 두루 낮춤 ② 해요체 : 두루 높임 ３. 객체 높임법 : 말하는 이가 객체(동작의 대상), 곧 문장의 목적어나 부사어를 높이는 높임법, 조건은 객체가 화자나 청자보다 높아야 한다는 것임 ⑴ 동사에 의해 높이는 방법 ⑵ 객체가 부사어일 경우, 부사격 조사 ‘에게/한테’ 대신 ‘깨’를 사용해서 높이는 방법

① ㉠ : 형님, 선생님께서 오십니다.

② ㉡ : 영수야, 아버지 오셨니?

③ ㉢ : 떠들지 말고 빨리 자거라.

④ ㉣ : 선생님, 안녕히 계십시오.

⑤ ㉤ : 나는 그 책을 선생님께 드렸다.

<보기>와 같은 어법상 잘못이 나타나 있지 않은 문장은?

[EBS수특] [답] ② [해] <보기>의 문장에는 불필요한 의미의 중복이 나타나 있다. ‘장애’는 ‘어떤 사물의 진행을 가로막아 거치적거리게 하거나 충분한 기능을 하지 못하게 함’의 뜻을 지닌 말이므로, ‘가로 막는’과 의미가 중복되어 있다. 그러나 ②에는 의미의 중복이 나타나지 않는다. 오답 피하기  ① 관점(觀點) : 사물이나 현상을 관찰할 때, 그 사람이 보고 생각하는 태도나 방향 또는 처지 → ‘보는’과 중복됨 ③ 결사(決死) : 죽기를 각오하고 있는 힘을 다할 것을 결심함→‘죽기를 각오하고’와 중복됨 ④ 유산(遺産) : 죽은 사람이 남겨 놓은 재산→‘물려주기’와 중복됨 ⑤ 정숙(靜肅) : 조용하고 엄숙함→‘조용하게’와 중복됨

[답]

	보 기
중학교 때 영어 공부를 안 한 것은 계속 내 앞길을 가로막는 장애 요인이 되었다.

① 인간에 대한 개념 규정은 보는 관점에 따라 다양하다.

② 연사의 감동적인 이야기가 끝나자 청중이 열렬한 박수를 보냈다.

③ 우리는 전쟁에서 이기기 위해 죽기를 각오하고 결사적으로 싸웠다.

④ 우리나라에는 유산을 자손에게 물려주기 위하여 애쓰는 사람들이 많다.

⑤ 학생들은 교시에서도 도서관에서처럼 조용하게 정숙을 유지하고 있었다.

note

[문장의 형성]

<보기1>의 설명을 참고로 하여, <보기2>의 문장에 대해 파악한 내용 중, 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ② [해] ㉡은 얼핏 보면 주어와 서술어의 관계가 한 번 이루어진 것 같으나 반복되는 주어가 생략되어 있으므로 홑문장이 아니다. 즉, ‘그는 이 고장에서 태어났고, 그는 평생 동안 이 고장을 떠나지 않고 살았다.’라는 문장에서 ‘그는’이 반복되었으므로 뒤에 오는 문장의 주어를 생략한 겹문장이며 대등하게 이어진 문장이다.

[답]

	보 기 1
• 홑문장 : 주어와 서술어의 관계가 한 번 이루어지는 문장 • 겹문장 : 홑문장이 서로 이어지거나 한 문장이 다른 문장 속에 한 성분으로 들어가서 이루어지는 문장 • 이어진 문장 : 둘 이상의 절(節)이 연결어미에 의하여 결합된 문장, 종속절(從屬節)과 주절(主節)로 이루어짐 • 안은 문장 : 주어와 서술어의 관계가 두 번 이상 이루어지며 성분절을 가진 문장 • 안긴 문장 ① 명사절 : 절의 어미가 명사형 어미 ‘-(으)ㅁ, -기’로 되거나 관형사형 어미 ‘-는’ 뒤에 의존 명사 ‘것’이 더하여 이루어짐 ② 관형절 : 종결 어미(‘-이다’, ‘-다’ 등)로 끝난 문장에 관형사형 어미 ‘-는’이 붙거나 종결 어미가 나타날 자리에 관형사형 어미 ‘-ㄹ, -ㄴ’이 붙어서 이루어짐 ③ 부사절 : 문장에서 용언을 한정하여 부사어 구실을 하는 절 ④ 서술절 : 문장에서 주어의 동작 상태, 성질 따위를 서술하는 절

	보 기 2
㉠ 순이는 자기 집 개가 새끼를 여러 마리 낳았다고 말했다. ㉡ 그는 이 고장에서 태어났고, 평생 동안 이 고장을 떠나지 않고 살았다. ㉢ 기봉이는 미술에 소질이 있음이 드러났다. ㉣ 이 책은 글씨가 너무 작다. ㉤ 가을 저녁에는 산 그림자가 소리도 없이 다가온다.

①	㉠	남의 말을 간접으로 인용한 문장이 포함되어 있다.	➜	겹문장
②	㉡	문장의 길이는 길지만 주어와 서술어의 관계가 한 번 이루어져 있다.	➜	홑문장
③	㉢	한 문장의 서술어가 ‘-ㅁ’이라는 명사형 어미를 취하여 형성된 절을 안고 있다.	➜	명사절을 안은 문장
④	㉣	‘주어+서술어’가 또 다른 문장의 서술어로 사용되었다.	➜	서술절을 안은 문장
⑤	㉤	‘소리도 없이’가 서술어를 꾸며 주는 부사어의 역할을 한다.	➜	부사절을 안은 문장

note

[관용어]

밑줄 친 말 중, <보기>에서 설명하고 있는 ‘관용어’에 해당하지 않는 것은?

[EBS수특] [답] ⑤ [해] ⑤ ‘속’은 ‘품고 있는 마음이나 생각’의 의미, ‘후련하다’는 ‘답답하거나 갑갑하여 언짢던 것이 풀려 마음이 시원하다’는 의미로, 두 낱말이 서로 연결되어 대체하여 사용할 수 있으므로 구조가 고정되어 쓰이는 ‘관용어’라고 할 수 없다. 오답 피하기   ① 발이 넓다 : 사귀어 아는 사람이 많아 활동하는 범위가 넓다. ② 뜸을 들이다 : 일을 할 때에, 쉬거나 그 일을 만만히 하기 위하여 서둘지 않고 한동안 가만히 있는 경우를 비유적으로 이르난 말이다. ③ 가랑이가 찢어지다 : 하는 일이 힘에 부치거나 일손이 부족하여 일해 나가기가 몹시 벅차다. ④ 뼈도 못 추리다 : 죽은 뒤에 추릴 뼈조차 없을 만큼 상대와 싸움의 적수가 안 되어 손실만 보고 전혀 남는 것이 없다.

[답]

	보 기
관용어는 둘 이상의 낱말이 결합하여 제3의 새로운 뜻을 나타내는 의미 단위이며, 결합 형식이 고정성을 지니는 특징이 있다. 여기서 ‘제3의 새로운 뜻’이란 ‘미역국’과 ‘먹다’의 두 낱말이 결합하여 ‘시험에 낙방하다’는 의미가 생성되는 것을 말하며, ‘고정된 형식’이란, ‘미역국 먹었다’를 ‘배춧국 먹었다’나 혹은 ‘된장국 먹었다’처럼 다른 낱말로 대체할 수 없음을 의미한다. 즉, 다른 낱말로 대체했을 때는 그 특수한 관용적 의미가 사라지게 되는 것이다.

① 영수는 전교생이랑 다 친할 만큼 발이 넓어.

② 그냥 해결하면 될 일을 왜 그렇게 뜸을 들이고 그래?

③ 괜히 그 사람들 따라 하다가는 가랑이가 찢어질 거다.

④ 그런 재력가를 고소했다가는 뼈도 못 추리고 손해만 볼 것이다.

⑤ 감추어 두었던 이야기를 모두 털어놓고 나니 속이 후련해져서 좋았다.

note

[어휘의 적절한 사용]

<보기1>을 참조하여 <보기2>의 ‘머무르다’의 문맥적 의미를 구별할 때, ㉠~㉤에 들어갈 한자로 적절하지 않은 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ㉢에는 ‘사물이 발전하거나 나아가지 못하고 한자리에 머물러 그침’이라는 의미를 지닌 ‘정체(停滯)’가 들어가야 한다. ‘지체(遲滯)’는 ‘때를 늦추거나 질질 끎’이라는 뜻이다. 오답 피하기  ① 주재(駐在) : 한곳에 머물러 있음 ② 체류(滯留) : 객지에 가서 머물러 있음 ④ 숙박(宿泊) : 여관이나 호텔 따위에서 잠을 자고 머무름 ⑤ 거류(居留) : 남의 나라 영토에 머물러 삶

[답]

	보 기 1
고유어는 한자어에 비해 의미가 포괄적이기 때문에 고유어와 유의 관계에 있는 한자어는 일대 다(多)의 대응 관계를 지니고 있다. 따라서 문장에서 고유어 대신 한자어를 사용할 경우에는 구체적인 의미를 따져 상황에 적절한 말을 구별해서 써야 한다.

보 기 2

고유어	예문	한자어
머무르다	정부는 각국에 머무르고 있는 외교관들에게 긴급 훈명을 보냈다.	(㉠)
	기자는 일본에서 4일간 머무른 뒤 미국으로 향할 예정이다.	(㉡)
	딸아이의 성적이 계속 하위권에 머무르고 있어 걱정이다.	(㉢)
	지난 여름휴가에는 바닷가 근처 숙소에서 머물렀다.	(㉣)
	해방 이후 일본에 머무르고 있는 한국인의 지위 향상을 위해 힘써야 한다.	(㉤)

① ㉠ : 주재(駐在)	② ㉡ : 체류(滯留)

③ ㉢ : 지체(遲滯)	④ ㉣ : 숙박(宿泊)

⑤ ㉤ : 거류(居留)

[단어의 의미]

다음은 제시된 낱말을 사용하여 짧은 글을 지으려는 과제를 수행한 것이다. 잘못된 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ‘문제에 대한 답이 틀리지 아니하다’라는 뜻의 낱말은 ‘맞히다’이므로 ③의 첫 번째 문장에서 ‘맞히면’이 들어가야 한다. ‘맞추다’는 ‘둘 이상의 일정한 대상들을 나란히 놓고 비교하여 살피다’라는 의미이므로, 두 번째 문장에는 ‘맞춰’가 들어가야 한다.

[답]

오답 피하기

① 늘이다 : 아래로 길게 처지게 하다.

늘리다 : 생활을 넉넉하게 하다.

② 제치다 : (더 중요한 일이 생겨서 다른 일들을)뒤로 미루다.

젖히다 : ~을 안쪽이 겉으로 나오게 하다.

④ 반드시 : 틀림없이, 꼭

반듯이 : 작은 물체, 또는 생각이나 행동 따위가 비뚤어지거나 기울이거나 굽지 아니하고 바르게

⑤ 벌이다 : 여러 가지 물건을 늘어놓다.

벌리다 : 둘 사이를 넓히거나 멀게 하다.

① 늘이다 : 달빛 비치는 마당에서 늙은 감나무가 거미줄 같은 그림자를 늘이고 있다.

늘리다 : 돈을 늘리는 지름길은 절약을 생활화하고 꾸준히 저축하는 것이다.

② 제치다 : 그녀는 돈이 조금이라도 생기면 열일을 제치고 지체 없이 땅을 사들였다.

젖히다 : 커튼을 걷어 젖히니 벽지에 곰팡이가 피어 있었다.

③ 맞추다 : 수수께끼에 대한 답을 정확하게 맞추면 상품을 드립니다.

맞히다 : 시험이 끝나면 아이들은 서로 답을 맞쳐 보느라고 정신이 없었다.

④ 반드시 : 지진이 일어난 뒤에는 반드시 해일이 일어난다.

반듯이 : 수원댁은 머리단장을 곱게 하여 옥비녀를 반듯이 찌르고 새 옷을 입었다.

⑤ 벌이다 : 책상 위에 책을 어지럽게 벌여 두고 공부를 한다.

벌리다 : 그는 당황한 나머지 두 팔을 벌려 제지하였다.

note

[어휘의 적절한 사용]

어휘의 사용이 올바른 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] 멋쩍다 : ‘하는 짓이나 모양이 격에 어울리지 않다’ 또는 ‘어색하고 쑥스럽다’는 의미를 지닌 말이다. ‘멋적다’는 ‘멋쩍다’를 잘못 쓴 말이다. 오답 피하기  ① 담그다 : 김치, 술, 장, 젓갈 따위를 만드는 재료를 버무리거나 물을 부어서, 익거나 삭도록 그릇에 넣어 두다. 답다 : 어떤 물건을 그릇 따위에 넣다. ② 삐치다 : 성이 나서 마음이 토라지다. 삐지다 : 칼 따위로 물건을 얇고 비스듬하게 잘라낸다. ④ 괴발개발 : 고양이의 발과 개의 발이라는 뜻으로, 글씨를 되는대로 아무렇게나 써 놓은 모양을 이르는 말이다. ⑤ 절체절명(絶體絶命) : 몸도 목숨도 다 되었다는 뜻으로, 어찌할 수 없는 궁박한 경우를 비유적으로 이르는 말, ‘절대절명’은 ‘절체절명’의 잘못이다.

[답]

① 오늘(담은, 담근) 김치는 간을 잘못 맞춘 것 같아.

② 그렇게 조그만 일에 (삐지다니, 삐치다니) 큰일을 못할 사람일세.

③ 그는 자신의 행동이 (멎쩍은지, 멎적은지) 뒷머리를 긁적이며 웃어 보였다.

④ 우리 집 담벼락에는 (개발새발, 괴발개발) 아무렇게나 낙서가 되어 있었다.

⑤ 병든 몸이 돈조차 떨어져서 그야말로 (절대절명, 절체절명)의 위기를 맞고 있다.

[맞춤법]

밑줄 친 말 중, 맞춤법에 어긋난 것은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ‘어떤 분야를 대표할 만하다’라는 의미의 낱말은 ‘내로라하다’라고 써야 옳다.

[답]

오답 피하기  ①다다르다 : 어떤 수준이나 한계에 미치다. ② 치르다 : ~에/에게~을 주어야 할 돈을 내주다. ③ 모음이나 ‘ㄴ’받침으로 끝나는 말에는 ‘율’, 나머지는 ‘률’로 표기한다.

① 선수들의 체력이 한계에 다다랐다.

② 점원에게 옷값을 치르고 가게를 나왔다.

③ 내노라하는 재계의 인사들이 한곳에 모였다.

④ 경기가 살아남에 따라 실업률이 감소하고 있다.

⑤ 잡곡류, 예컨대 보리, 수수, 조, 콩, 팥 등을 많이 먹는 게 건강에 좋다.

note

[사동 표현]

<보기>는 우리말의 사동문에 관한 설명이다. 이를 참고로 할 때, 사동문을 만드는 방법을 제대로 적용하지 못한 사례는?

[EBS수특] [답] ③ [해] ③의 예문은 ‘자동사 어근+접사’의 형태인 ㈀의 사례로 적합하다. ㈂과 같이 ‘형용사 어근+접사’의 방법으로 사동문을 만드는 예로는 ‘낮추다’, ‘높이다’……등의 다양한 사례를 들 수 있다. 오답 피하기 ① ‘울리더니’는 ‘울-(자동사 어근)+-리-(사동 접사)+-더-(선어말 어미)+-니(연결어미)’로 분석할 수 있다. ② ‘말다’는 타동사이므로, ‘맡기고’는 ‘맡-(타동사 어근)+-기-(사동접사)+-고(연결어미)’로 분석할 수 있다 ④ ‘지게 합시다’는 ‘자-(타동사 어근)+-게(보조적 연결 어미)+합시다(보조 동사 ‘하다’의 높임말)’로 분석할 수 있다. ⑤ ‘채운’은 ‘차-(자동사)+-이-(사동접사)+-우-(사동접사)+-ㄴ(관형사형 어미)’으로 분석할 수 있다.

[답]

	보 기
• 사동사 : 남으로 하여금 어떤 동작을 하게 함을 나타내는 동사 *주동사 : 동작주가 스스로 행하는 동작을 나타내는 동사 • 사동문 만드는 방법 ㈀ 자동사 어근+접사(-이-, -히-, -리-, -기-, -우-, -구-, -추-) : 이때 주동문의 주어는 목적어가 된다. ㈁ 타동사 어근+접사 : 이때 주동문의 주어는 부사어가 된다. ㈂ 형용사 어근+접사 ㈃ 어근+보조적 연결 어미(-게)+보조 동사(하다) : 이때 주어는 그대로 유지된다. ㈄ 일부 용언은 사동 접미사 두 개를 겹쳐 쓴다.

① ㈀→그 남자는 항상 사고를 쳐서 어머니를 울리더니 결혼을 해서는 부인을 울린다.

② ㈁→그 건물에 출입할 때는 신분증을 수위에게 맡기고 들어가야 한다.

③ ㈂→찬바람은 물을 얼리고 따스한 햇살이 얼음을 녹인다.

④ ㈃→이 짐은 너무 무거우니 우리 중에서 가장 힘이 센 철수가 지게 합시다.

⑤ ㈄→오래도록 달리고 난 뒤 다리는 족쇄를 채운 것처럼 무거웠다.

[어휘의 의미]

<보기>는 ‘듣다’라는 어휘의 의미를 알기 위해 찾아본 자료이다. 이를 바탕으로 ㉢에 뜻풀이를 추가할 때 적절한 내용은?

[EBS수특] [답] ③ [해] 첫 번째 예문의 ‘듣지’는 ㉠, 두 번째와 세 번째 예문의 ‘들을, 듣고’는 ㉡의 의미로 쓰였으며, 네 번째와 다섯 번째 예문에 쓰인 ‘듣지, 듣는’은 ③과 같은 의미로 쓰였다.

[답]

	보 기
• 이 자전거는 브레이크가 말을 듣지 않는다. • 정치가는 국민을 소리를 들을 줄 알아야 한다. • 그냥 잘못했다고 해, 변명 따위는 듣고 싶지 않아. • 내가 하는 말을 너무 고깝게 듣지 말았으면 좋겠다. • 그는 선생님의 말씀을 잔소리쯤으로 듣는 성향이 있다. 듣다[-따]〔들어, 들으니, 듣는[든-]〕「동」 ㉠ 기계나 장치 따위가 정상적으로 움직인다. ㉡ 다른 사람의 말이나 소리에 스스로 귀 기울이다. ㉢

① 주로 약 따위가 효험을 나타낸다.

② 다른 사람의 말을 받아들여 그렇게 한다.

③ 어떤 것을 무엇으로 이해하거나 받아들인다.

④ 다른 사람에게서 일정한 내용을 가진 말을 전달받다.

⑤ 사람이나 동물이 소리를 감각 기관을 통해 알아차린다.

note

[띄어쓰기]

<보기>를 참고로 할 때, 다음 밑줄 친 부분의 띄어쓰기가 적절하지 않은 문장은?

[EBS수특] [답] ③ [해] ‘손’이 단위를 나타내는 명사이기 때문에 ‘한 손’으로 띄어 써야 한다. ‘손’은 한 손에 잡을 만한 분량을 세는 단위이다. 조기, 고등어, 배추 따위의 한 손은 큰 것과 작은 것을 합한 것을 이르고, 미나리나 파 따위의 한 손은 한 줌 분량을 이른다.

[답]

오답 피하기  ① 지 : 어떤 일이 있었던 때로부터 지금까지의 동안을 나타내는 의존 명상 ② 마저 : (체언 뒤에 붙어) 이미 어떤 것이 포함되고 그 위에 더함의 뜻을 나타내는 보조사, 하나 남은 마지막임을 나타낸다. ④ 47항의 예외 규정에 따라 합성 동사인 ‘떠내려가’ 다음에 ‘버렸다’라는 보조 용언을 띄어 썼다.

⑤ 및 : ‘그리고’, ‘그 밖에’, ‘또’의 뜻으로, 문장에서 같은 종류의 성분을 연결할 때 쓰는 말

	보 기
제41항 조사는 그 앞말에 붙여 쓴다 제42항 의존 명사는 띄어 쓴다 제43항 단위를 나타내는 명사는 띄어 쓴다. 다만, 순서를 나타내는 경우나 숫자와 어울리어 쓰이는 경우에는 붙여 쓸 수 있다. 제45항 두 말을 이어 주거나 열거할 적에 쓰이는 말들은 띄어 쓴다. 제47항 보조 용언은 띄어 씀을 원칙으로 하되, 경우에 따라 붙여 씀도 허용한다. 다만, 앞말에 조사가 붙거나 앞말이 합성 동사인 경우, 그리고 중간에 조사가 들어갈 적에는 그 뒤에 오는 보조 용언은 띄어 쓴다.

① 우리 강아지가 집을 나간 지 사흘 만에야 겨우 돌아왔다.

② 젊은이뿐 아니라 노인과 어린이들마저 전쟁에 동원되고 있다.

③ 모레 중리 장날에는 할머니 드시라고 조기라도 한손 사야겠다.

④ 이번 비로 길가에 쌓였던 쓰레기가 강 하구로 떠내려가 버렸다.

⑤ 자원 절약 정신을 학교, 가정 및 지역 사회에 뿌리내리게 하여야 한다.

note

문법 문제 정답 및 해설